“嘗試教學(xué)”在籃球?qū)ｍ?xiàng)課中的應(yīng)用

陳靈娟

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 根據(jù)籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生對籃球的喜愛，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)有籃球技術(shù)水平，在籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中應(yīng)運(yùn)“嘗試教學(xué)”法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思維的創(chuàng)新意識，也有利于加快學(xué)生對籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 嘗試教學(xué) 籃球?qū)ｍ?xiàng)課 應(yīng)用

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中所形成的“示范、講解、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)評價(jià)”的教學(xué)模式，雖然這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的模仿，但不利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和活躍的思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和終身體育思想的形成，與當(dāng)前全面的素質(zhì)教育是不相適應(yīng)的，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。只有不斷豐富教學(xué)方法，才能推進(jìn)高校體育的發(fā)展。

一、“嘗試教學(xué)”的釋義

“嘗試教學(xué)”是針對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式提出來的，其含義是：改變先由教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生再練習(xí)的習(xí)慣，而是教師提出嘗試任務(wù)，通過學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)、練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的問題，教師則根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的問題結(jié)合教學(xué)大綱的重點(diǎn)，讓學(xué)生先提出嘗試練習(xí)中的問題，教師再有針對性地進(jìn)行講解與示范，讓學(xué)生明白出現(xiàn)問題的原因，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在嘗試中獲得成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教學(xué)任務(wù)的完成，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在籃球?qū)ｍ?xiàng)課中運(yùn)用“嘗試教學(xué)”的意義

（一）從模糊認(rèn)知中進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在明白中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的產(chǎn)生，最初就是來源于社會實(shí)踐活動(dòng)，籃球這一項(xiàng)目也不例外?；@球的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合都是在實(shí)戰(zhàn)中得到延續(xù)和發(fā)展，由于受當(dāng)前我國教育體制的限制，籃球的理論知識和基本技術(shù)對當(dāng)代大學(xué)生來說既模糊又生疏，在平時(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)和日常生活中幾乎是很少接觸，因此在學(xué)生與基本的籃球技術(shù)動(dòng)作之間就形成了一種看到過而自己不會做，也談不上理解了。例如籃球移動(dòng)中的跑就有加速跑、側(cè)身跑、后退跑、交叉步跑、變向跑等，學(xué)生也基本上懂得跑在籃球中的含義，而不清楚每一種跑在籃球運(yùn)動(dòng)中該如何去應(yīng)用，那么教師若能從實(shí)際生活中簡單的動(dòng)作入手，把復(fù)雜技能分解開來，便能加快學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握，也能消除學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的恐懼心理，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作在籃球運(yùn)動(dòng)中怎么應(yīng)用，在教學(xué)中讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)感受，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作規(guī)律，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就會掌握動(dòng)作技能。

（二）嘗試教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，濃厚的學(xué)習(xí)興趣又是求知欲最豐富的源泉。在籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中學(xué)生往往不愿意聽教師講技術(shù)，就喜歡幾個(gè)人在一起玩一玩的念頭。針對這樣的學(xué)情教師就應(yīng)該大膽去利用“嘗試教學(xué)法”，讓學(xué)生通過嘗試性比賽和自由練習(xí)來獲取自身的直接感受，在比賽中認(rèn)知自己技術(shù)的不足，從而產(chǎn)生一種想學(xué)技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生把熱情投入到技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，在課堂上完成“要我練→我想練→我會練”的轉(zhuǎn)變。

（三）積極嘗試，突出動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于動(dòng)作技術(shù)的掌握

在學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，教師先不給學(xué)生現(xiàn)成的答復(fù)，而是讓學(xué)生先嘗試，先用自己的“想法”去理解體會動(dòng)作，例如教學(xué)生投籃技術(shù)動(dòng)作時(shí)，先不講動(dòng)作具體要領(lǐng)，而是讓學(xué)生用自己想用的動(dòng)作去投籃，然后根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的結(jié)果，特別是投籃不中后，提出疑問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是形成技能的關(guān)鍵。教師再適時(shí)地進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生結(jié)合教師的講解和示范去發(fā)現(xiàn)投籃失敗的原因，找到正確的投籃姿勢，通過練習(xí)而獲得成功，從而利于動(dòng)作技術(shù)的掌握。

（四）通過“嘗試教學(xué)”可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的特點(diǎn)之一就是獨(dú)立思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性，能利用已有的知識、技能和戰(zhàn)術(shù)意識，去創(chuàng)造性地解決問題；也要多給學(xué)生提供討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際爭論中理解動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；更要允許學(xué)生提出正確的或不正確的看法和意見。通過這些討論交流，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對主體的經(jīng)驗(yàn)不斷得以深化，從而發(fā)展了學(xué)生的積極創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其一定的作用。

三、貫徹“嘗試教學(xué)”的注意事項(xiàng)

在籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用“嘗試教學(xué)”法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加快學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握和理解，但在實(shí)際的教學(xué)中尚需注意以下幾點(diǎn)：

（一）教師在學(xué)生嘗試中要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，以便及時(shí)反饋信息，更要放手讓學(xué)生去嘗試，無論成功和失敗教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。

（二）教師應(yīng)針對學(xué)生嘗試結(jié)果要及時(shí)給予糾正和評價(jià)，不能一味讓學(xué)生去嘗試，教師的講解和示范才是學(xué)生學(xué)習(xí)主要渠道，把教師的講解和示范與學(xué)生嘗試的結(jié)果相結(jié)合，才有利于學(xué)生動(dòng)作技能的掌握。

（三）進(jìn)行“嘗試教學(xué)”時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和安全系數(shù)，不能什么技術(shù)動(dòng)作都用“嘗試教學(xué)”法，要與去他的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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