民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中的應用研究

陶建忠

中圖分類號：G852.9 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 本文研究的是民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中的應用問題。文章首先從有助于學生身心健康水平的提升、有助于我國民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚、有助于彌補中學體育場地器材短缺的不足三個方面入手分析了民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中的應用價值，然后又在此基礎之上，結合中學體育教學的特點，提出了民族傳統(tǒng)體育教學在中學體育教學中的兩點應用策略，希望對中學體育教學活動開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 民族傳統(tǒng)體育 中學體育 體育教學

一、民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中應用的價值

（一）有助于學生身心健康水平的提升

民族傳統(tǒng)體育運動項目具有良好的健身價值和健心價值，如果在開展中學體育教學活動的過程中，能夠合理的加以運用，將會對學生身心健康水平的提升產生積極的促進作用。由于我國民族傳統(tǒng)體育運動項目是根源于我國的社會文化環(huán)境、在我國社會歷史發(fā)展的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。所以，絕大多數的民族傳統(tǒng)體育運動項目，無論是在體能方面還是在技能方面都非常符合我國人民體質特點和生活實際，能夠很好的滿足我國人民強身健體的需要。另外，由于我國多數民族傳統(tǒng)體育運動項目都是人們從生活、勞動、軍事或者是娛樂等社會實踐中提煉發(fā)展而來的，因此，普遍具有良好的娛樂放松功能和較高的觀賞價值，如果能夠將其應用于中學體育教學之中，能夠有效的放松學生因為持續(xù)的文化學習而帶來的壓力和緊張感，而這對于學生心理健康水平的提升無疑是具有積極的促進意義的。

（二）有助于我國民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚

由于我國民族傳統(tǒng)體育是在特定的歷史環(huán)境、地理環(huán)境和人文環(huán)境中形成和發(fā)展起來的，因此，絕大多數的民族傳統(tǒng)體育運動項目都有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊。一項民族傳統(tǒng)體育運動項目，不僅是一種民間體育運動技藝的呈現，同時也是一個民族或者是一個地區(qū)的人民群眾的生活習慣和人文精神狀況的反映。這些具有豐富的文化底蘊的民族傳統(tǒng)體育項目在中學體育教學中的應用，不但能夠讓學生更加真切、更加深入的感受和領悟我國傳統(tǒng)文化的內涵，還能夠有效的提升學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的民族精神，促進我國民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

（三）有助于彌補中學體育場地器材短缺的不足

現階段，我國很多中學都存在體育場地與器材設施短缺，無法滿足學生體育學習和鍛煉需求的問題。并且，對于多數學校來說，由于受到經費等各方面原因的制約，在短期內還無法從根本上有效的解決這一問題。然而，由于很多民族傳統(tǒng)體育項目都是在人民群眾的日常生產和生活中形成并發(fā)展起來的，因此，相對來說，其對于場地和器材條件的要求就較低，很多民族傳統(tǒng)體育運動項目，并不需要專門的運動器材和特殊的運動場地，只需要通過簡單的器材或者是就地取材的方式，就能夠直接開展體育活動。由此可見，民族傳統(tǒng)體育項目所具有的這一特點，使得民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中的融入，能夠很好的緩解中學體育場地器材設施短缺，無法滿足學生體育學習和鍛煉需求的問題。

二、民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學中的應用策略

首先，注意民族傳統(tǒng)體育教學內容的合理選擇。在將民族傳統(tǒng)體育應用于中學體育教學時，為了確保教學質量和教學成效，教學內容的選擇應注意如下幾點問題：一是，在組織和選擇民族傳統(tǒng)體育教學內容時，應深入民間進行實地調查，盡可能的挖掘、整理和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育中有助于促進學生的身心健康發(fā)展的內容或者是具有一定的思想品德教育功能的內容；二是，要注意結合中學生的身心特點，來開發(fā)和應用民族傳統(tǒng)體育資源中健身性、趣味性以及娛樂性較強的體育運動項目；三是，應注意根據學校所在地的實際情況，因地制宜的進行民族傳統(tǒng)體育教學內容的開發(fā)，同時注意根據民族傳統(tǒng)體育運動項目的運動規(guī)模、場地要求以及方法手段等進行合理的取舍；四是，民族傳統(tǒng)體育教學內容的選擇，要注意安全性的問題，盡可能的不要在中學體育教學中引入容易發(fā)生運動傷害事故的運動項目，即使要引入，也要對其進行一定的改造，通過降低動作難度、淡化競技性等多種方法來提高運動項目的安全性。

其次，要注意民族傳統(tǒng)體育師資的培育。在開展教育活動的過程中，師資的數量和質量，對教育的發(fā)展有著決定性的影響，這一點對于中學民族傳統(tǒng)體育教學來說同樣也不例外。體育任課教師作為中學體育教學活動的直接組織者和實施者，其不但承擔著傳授體育知識和體育技能的責任，而且還承擔著提高學生身心健康水平，促進學生身心各方面素質全面健康發(fā)展的職責。因此，體育師資隊伍的情況會對民族傳統(tǒng)體育在中學體育教學的應用質量和應用成效產生直接、關鍵性的影響。但是，由于長期以來中學體育教學都是以傳統(tǒng)的競技體育運動項目作為教學活動的主要內容的，所以，在將民族傳統(tǒng)體育應用于中學體育教學時很多任課教師就都面臨著民族傳統(tǒng)體育教學經驗不足的問題。為了解決這一問題，學校一方面要注意積極的創(chuàng)造條件讓體育教師開展民族傳統(tǒng)體育教學活動和與此相關的學生研究，盡可能的增加任課教師的實踐機會；另一方面，還應有計劃的通過聘請民族傳統(tǒng)體育的民間教師和專家，組織與民族傳統(tǒng)體育教學相關的培訓班、學習版和研討會等活動，以此來轉變學校體育任課教師傳統(tǒng)的教育教學觀念，提高任課教師在民族傳統(tǒng)體育教育教學方面的理論知識水平和技能水平。

參考文獻：

[1] 黃武勝，劉靜，趙向晴.中小學大課間民族傳統(tǒng)體育活動模式構建研究[J].體育文化導刊.2012.11.

[2] 李晨，程明.地域民族傳統(tǒng)體育融入少數民族地區(qū)學校體育的實現路徑研究[J].貴州師范大學學報（自然科學版）.2013.05.