版式設(shè)計課堂教學(xué)教法應(yīng)用探析
——“項目教學(xué)”的實踐及體驗

楊凈靜 （廣州華夏職業(yè)學(xué)院 510000）

版式設(shè)計課堂教學(xué)教法應(yīng)用探析
——“項目教學(xué)”的實踐及體驗

楊凈靜 （廣州華夏職業(yè)學(xué)院 510000）

版式設(shè)計并不是簡單的運用視覺元素在一定載體上進行藝術(shù)布局，而是以最好的形式效果為項目主體服務(wù)。在版式設(shè)計課堂中采用“項目教學(xué)”法會使學(xué)生更清楚版式設(shè)計首要的是準確傳達主題。既然如此，這種教學(xué)策略的實施過程就值得深入研究，力爭做到最有效地實現(xiàn)職業(yè)院校版式設(shè)計的教學(xué)目標。

版式設(shè)計；課堂教學(xué)；項目教學(xué)；協(xié)作

版式設(shè)計教學(xué)是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要課程。版式設(shè)計主要以邏輯化的視覺思維方式，將文字、圖形、符號、圖標等設(shè)計元素按照信息分層的視覺傳達需要 ，進行合理的視覺秩序分配，目的是讓受眾能夠更快速、準確、清晰地解讀信息。

由此可看出，清晰、準確的傳達信息才是版式設(shè)計最首要目的。那么，在課堂教學(xué)中就要有意識的訓(xùn)練學(xué)生，準確抓住設(shè)計主題，才能創(chuàng)造突出主題的版式。教學(xué)中采用項目教學(xué)法，給學(xué)生指定市面上熟知的品牌商家，半命題式的給出項目任務(wù)，比如：天使簡約蛋糕情人節(jié)宣傳折頁，綠茵閣餐牌設(shè)計，周大福周年慶六折頁宣傳等。

一、版式教學(xué)采用項目教學(xué)法

在版式教學(xué)中采用以執(zhí)行項目的形式實踐教學(xué)，以3到5個學(xué)生為一組，模擬公司實戰(zhàn)情景，承擔設(shè)計職務(wù)。比如：設(shè)計專員、設(shè)計助理、文案及設(shè)計總監(jiān)等分工明確的設(shè)計職務(wù)。整個課堂教學(xué)，采用以項目主，任務(wù)驅(qū)動為輔的策略，開啟團隊高強度協(xié)作模式，讓他們帶著任務(wù)主動去挖掘品牌獨有的設(shè)計風格，在清楚把握品牌特色后，根據(jù)給出的項目任務(wù)，進行相應(yīng)的版式創(chuàng)作。

教學(xué)實施之前要給出團隊設(shè)計標準：（一）符合品牌特色，準確傳達主題訴求；（二）兼顧受眾群的普遍價值觀及審美需求，作品要有一定強度的視覺沖擊力；（三）在更快速便捷傳達信息的基礎(chǔ)上，具有賞心悅目的形式美感。

學(xué)生在分組合作中，由作為“設(shè)計總監(jiān)”的學(xué)生來主導(dǎo)策劃設(shè)計步驟及進度、安排成員的任務(wù)。在接收到分派任務(wù)后，必須與“總監(jiān)”及其他成員的保持良好的溝通合作關(guān)系。在進行項目教學(xué)時，至少給出為期一周的時間，課堂時間控制為4個課時，其他設(shè)計制作時間由學(xué)生課下進行。課上應(yīng)著重與“總監(jiān)”進行溝通，有意識的引導(dǎo)方向、糾正錯誤。一周后，各組模擬提案形式，將團隊的品牌特色分析、設(shè)計作品的創(chuàng)意來源及創(chuàng)作過程、展現(xiàn)作品及自評出自己作品的亮點等進行一個PPT式的總結(jié)匯報。由各組的評分代表來根據(jù)各團隊的講解、闡述及設(shè)計作品來進行打分。評分標準的制定須經(jīng)過反復(fù)推敲，做到考察深入、全面，可稍許加重編排設(shè)計比重。

二、版式設(shè)計課堂教學(xué)分“三期”實施項目教學(xué)法

項目教學(xué)并不是傳統(tǒng)的教師向?qū)W生進行講解和灌輸， 而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。讓學(xué)生在問題解決中進行學(xué)習，提倡學(xué)習與實踐相結(jié)合，而不是知識的機械套用。所謂“實踐出真知”。當學(xué)生組建的團隊接到某一指定項目任務(wù)后，便會借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習資料， 經(jīng)過一段時間的分析、探索、尋找辦法去解決問題，既鞏固了所學(xué)知識，又為學(xué)生職業(yè)技能打下扎實的基礎(chǔ)。

（一）項目教學(xué)法初期：應(yīng)多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

項目初期，組員要盡快建立合作默契，這時候要多開小會，多溝通，每個人都務(wù)必參與其中。通過網(wǎng)絡(luò)官網(wǎng)、品牌店鋪的觀摩，逐漸熟悉品牌設(shè)計理念及設(shè)計風格，比如：品牌LOGO、標準色、輔助圖形、店面裝修風格等。有些組員可能都會有自己的小發(fā)現(xiàn)及個人想法。伴隨而來的將是集思廣益的階段，這期間往往會迸發(fā)出乎意料的好點子。一開始接到項目的好奇心、剛剛成立團隊的新鮮感，都會促使團員主動去挖掘創(chuàng)意點子，積極性得到很大提高。

（二）項目教學(xué)法中期：在鼓勵版式設(shè)計新穎的同時，更注重版式整體性

中期困難最多，卻最關(guān)鍵，很多團隊都會碰到問題。比如：在“火車頭”西餐廳的團隊，針對團員不履行個人職責的問題，我給出的意見是，這問題在以后你們未來工作的公司也很普遍，我們不可能要求每個人都如預(yù)想的認真負責。這就要考驗“總監(jiān)”組織能力、其他團員補缺及協(xié)作能力。當然，不認真的學(xué)生確實不會有員工被炒的危險，但后期成績上會體現(xiàn)出來?！疤焓购喖s”組合遇到的問題是：組員分頭來做情人節(jié)系列宣傳單、促銷展架、優(yōu)惠券等，但是由于分開來做，設(shè)計作品呈現(xiàn)出風格迥異，根本看不出是同一年度同一主題同一品牌的宣傳。這就是典型的缺乏整體感，這種創(chuàng)意基本一致，設(shè)計風格不一，嚴重就是在版式設(shè)計執(zhí)行之前沒有統(tǒng)一好規(guī)定用色、構(gòu)成元素主要特征等。

通過這個案例，班中其他同學(xué)也受益良多，他們說，平時看自己的作品不覺得這個毛病這么突出。當看到他組作品時，才真正理解何為版式設(shè)計整體感。其他各組也各有各的小問題，比如做茶葉的組合創(chuàng)意不出新，一味臨摹市面上的版式設(shè)計，陷在一種綠色、書法用字上出不來，創(chuàng)意和版式都缺乏新意；而分派到“周大?！焙汀般y時代”的組，走的卻都是安全路線，沿用了其品牌過往風格，版式形式美感上沒有大的錯誤，但也缺乏創(chuàng)新亮點。而其中一組爭鮮壽司的組合卻不僅做到了版式新穎，主題明確，還非常用心地為其完善LOGO的設(shè)計，深為難得。

（三）項目教學(xué)法第三期：別具匠心展風采

項目執(zhí)行的收尾部分，“總監(jiān)”可能會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了整體把關(guān)，還要對不完善的地方進行修改，更有可能讓部分組員返工。在沒有公司上下級關(guān)系制度的約束下，很可能引發(fā)矛盾以及處理觀點不同所帶來的爭執(zhí)。后期除了匯總，各團隊還要想方設(shè)法，以最精彩的方式來展現(xiàn)團隊風采和作品閃光點。能否讓在座評分人員信服，后期別具匠心的展現(xiàn)，有畫龍點睛的作用。

三、項目教學(xué)法在版式教學(xué)中要做到張弛有“度”

將以上三期完整執(zhí)行才算是真正采用了項目教學(xué)法，其中每一期都有其側(cè)重點。若實施過程中，任務(wù)分配不當會疏忽對有些學(xué)生管理；標準制訂的恰當與否更會影響到小組作品評價標準體系；而項目選擇既要涵蓋課程的主要知識結(jié)構(gòu)，又要兼顧到學(xué)生的設(shè)計水平。所以，項目教學(xué)一定要拿捏好分寸，每一期都要做到張弛有“度”。在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到理論與實踐相結(jié)合的良好教學(xué)效果，這種教法不僅能快速實現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科知識的綜合運用，也會使藝術(shù)設(shè)計整體專業(yè)素質(zhì)得以提高。

[1]嚴金云.“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)在高職課程中的應(yīng)用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

[2]吳畏.關(guān)于項目化教學(xué)法的思考與實踐[J].大眾文藝，20ll（6）.

[3]（日）佐佐木剛士.版式設(shè)計原理.武湛，譯.中國青年出版社，2007.

[4]R·M·加涅.教學(xué)設(shè)計原理[M].華東師范大學(xué)出版社，1999．