論幼兒園愛育教育工作的價值與開展策略

黃智舉

【關鍵詞】幼兒園；愛育教育；價值；開展策略

幼兒教育呼喚愛育教育，只有重視愛育教育，幼兒園對幼兒的培養(yǎng)才能夠走向教育前沿，也才能夠確保幼兒的情感成長與身心健康。因此，幼兒園在開展幼兒教育的過程中，不僅應當關注幼兒智力的發(fā)展，同時需要關注幼兒情感的養(yǎng)成，而愛育教育作為情感教育中不可或缺的組成部分，更是需要得到幼兒教育工作者的高度重視。

1 幼兒園愛育教育工作的價值

幼兒園愛育教育無論是對于幼兒園教育整體水平的提升還是對于幼兒本身的健康成長而言都具有著重要意義，因此，在幼兒園愛育教育工作的價值方面，可以從愛育教育對教育本身的價值以及對幼兒成長的價值兩個方面做出論述。

1.1 愛育教育是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要保障

愛育是其他教育活動的靈魂，如果教育活動缺乏愛，則教育本身也將成為無本之木。對于幼兒教育而言，只有讓幼兒學會去與他人相處，并學會接受愛與表達愛，才能夠更好的接受教育并提升自身素養(yǎng)。愛育在幼兒園教育質(zhì)量提升方面的保障作用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是愛育是教育的重要前提。對于幼兒園中的幼兒來說，教師對自己的關愛以及與同學之間的友情，都是推動自身成長過程中不可或缺的“營養(yǎng)素”。如果幼兒在教育過程中不鞥感受到愛，則會產(chǎn)生沖突的心理與不健全的人格，并具有成為“問題兒童”的危機。在幼兒教育實踐中，教師所面對的教育對象具有著獨特的情感，因此，雖然一些教師對幼兒進行諄諄教誨，但是幼兒依然我行我素，這并非是教育方法不當?shù)脑颍且驗樵诮逃^程中欠缺了愛的灌輸與愛育教育的開展；二是愛育能夠?qū)逃写嬖诘娜笔нM行彌補。一個社會個體的個性是否得到了完善的發(fā)展，往往取決于這個社會個體是否具有愛心。在幼兒教育中，對幼兒的關愛永遠要比無情的訓斥與職責更加重要，也更具教育意義。當代教育往往重視說教與知識的傳遞，忽略了愛心教育和人文教育的開展，這導致了許多學生在長大之后雖然具備著較高的技能，并了解社會道德規(guī)則，但是卻欠缺憐憫之心與同情心。這是當代教育所存在的缺失，而愛育教育則能夠?qū)@種缺失做出彌補。在愛育教育開展過程中，幼兒能夠了解愛并學會愛，這種能力與情感素養(yǎng)對于幼兒今后的成長具有著不容忽視的價值。

1.2 愛育教育是促進幼兒全面發(fā)展的有效推動力

人的全面發(fā)展是教育活動開展過程中的根本出發(fā)點。在社會競爭日益激烈的大背景下，許多人都為了獲得良好的物質(zhì)生活而疲于奔命，在此過程中，人的情感逐漸遲鈍與麻木，甚至需要使用狂歡化的娛樂來與內(nèi)心的恐懼與困惑進行抗爭。由此可見，現(xiàn)代社會帶給大眾的影響體現(xiàn)在了兩個方面，一是能夠讓大眾感官獲得幸福感與愉悅感，二是讓大眾的心靈承擔著太多的無奈、痛苦與憂愁。這種急功近利的行為，在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)，如，許多幼兒園將技能教育當作教育的核心，將包括愛育教育在內(nèi)的情感教育置于一旁。事實上，一個健康的人需要具備健全的人格，而并不是較高的技能和分數(shù)，只有實現(xiàn)心、腦、手的和諧發(fā)展，才能夠讓幼兒的智力與情感得到共同發(fā)展。愛是認可克服分離感和孤獨感的重要力量，同時也是讓人產(chǎn)生生活動力的重要推動力，愛既能夠讓一個社會個體保持自身的獨立性，也能夠讓社會個體與他人進行和諧相處。因此，在幼兒園中重視愛育教育的開展，是推動幼兒具有獨立人格并獲得全面發(fā)展的重要保障，特別是結(jié)合幼兒這一關鍵的成長時期來看，愛育教育更是幼兒園教育內(nèi)容體系中必不可少的重要內(nèi)容之一。

2 幼兒園愛育教育工作的開展策略

愛育具有著豐富的內(nèi)涵，不同的教師在開展愛育過程中具有著不同的方法與表現(xiàn)，但是歸納而言，愛育具有著以下幾點特點，即關懷是愛育的起點、理解是愛育的基礎、尊重是愛育的核心、嚴格是愛育的原則。在對以上幾點特征做出把握的基礎上，幼兒園還應當重視開展環(huán)境建設，利用繪本閱讀、擁抱教育以及多樣化的活動來讓幼兒感受愛與學會愛。

2.1 環(huán)境建設——創(chuàng)造愛的氛圍

從心理學角度來看，幼兒處于一個以自我為中心的階段，特殊的成長階段決定了幼兒不會過多考慮他人的感受，而更多使用一種利己的視角來對待身邊的人與事物。幼兒園在開展愛育教育工作的過程中，應當重視通過創(chuàng)設充滿愛的環(huán)境來引導幼兒克服這種心理以及這種心理引發(fā)的行為，在此過程中，也特別強調(diào)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的平衡和諧，給幼兒創(chuàng)造一個美麗、快樂和健康的充滿愛的環(huán)境。首先，幼兒的學習過程是一個觀察與模仿的過程，并且生動直觀的形象更容易被幼兒所接受，因此，在幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設中，可以通過充滿愛的文藝作品來對幼兒產(chǎn)生教育作用。在此工作中，幼兒園可以在走廊處、教室中張貼一些具有教育意義和故事內(nèi)容的畫作，如幼兒園可以將《甜甜的冰淇淋》中的插畫貼在墻上，并在引發(fā)幼兒關注的同時引導幼兒了解尊重與關心老人的重要性，同時可以將《小公雞和小鴨子》中的插畫貼在墻上，并為幼兒講述小雞幫助小鴨子捉蟲子的故事，從而讓幼兒具備互幫互助以及互相分享的意識；其次，在幼兒園精神文化建設方面，幼兒園領導者與幼兒教師之間，幼兒教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間都能夠通過多主體互動來讓幼兒園充滿愛。愛與愛之間能夠形成共生效應，并在愛育過程中體現(xiàn)出生命與情感的接觸和碰撞，這能夠讓幼兒園具有良好的關愛氛圍。從師生關系的塑造來看，幼兒教師需要主動去接近幼兒并表達出自身的關愛，同時重視喚起幼兒對教師的喜愛和敬愛。幼兒教師給予幼兒的愛，應該是公平和平等的，不能出現(xiàn)偏愛甚至偏見。另外，幼兒教師要重視利用自身的人格和心靈來影響幼兒的人格并幫助幼兒塑造良好的心靈。

2.2 繪本閱讀——使孩子認識愛

繪本可以利用鮮明的主人公形象和故事情節(jié)來對人類世界的情感進行傳遞，并讓幼兒掌握更多的情感智慧，實現(xiàn)幼兒愛心的生成與成長，因此繪本是幼兒認識愛的重要載體，同時也是幼兒成長過程中親密的伙伴。在對繪本進行閱讀的過程中，幼兒往往能夠全身心投入，并與繪本中自己喜歡的人物產(chǎn)生情感共鳴，在此過程中，幼兒能夠體驗到繪本中主人公的情感沖突與道德情感，并將繪本中所體現(xiàn)的愛內(nèi)化為自身情感。雖然繪本所面向的受眾主要是幼兒，但是這并不代表者繪本就具有膚淺的內(nèi)涵，相反，繪本中往往不僅具有深刻的主題，同時蘊含著作家的審美個性和生命感悟。幼兒對繪本的閱讀，也是對這些情感進行挖掘與體會的過程，無論是繪本帶給幼兒的快樂還是疑惑，都是幼兒面對現(xiàn)實情感所產(chǎn)生的真實反映，這能夠為幼兒情感的成長構建良好的根基。

在利用繪本開展以愛育愛的實踐過程中，幼兒教師需要做到以下兩個方面來確保繪本對幼兒愛心與情感成長發(fā)揮積極作用。首先，幼兒教師需要引導幼兒掌握正確的閱讀策略。在此過程中，幼兒教師需要引導幼兒對故事的內(nèi)容做出完整的了解與掌握，并有必要點明繪本主題，從而避免幼兒對一些抽象或者夸張的繪本產(chǎn)生偏頗的認知。同時幼兒教師需要引導幼兒對繪本中的情感進行挖掘，繪本中所表達的情感大多數(shù)積極向上或者是人類社會中最為優(yōu)秀的精神品質(zhì)等，因此，對繪本所具有的深層含義做出認知是十分必要的，這要求幼兒教師能夠理解幼兒在認知能力方面的不足，并發(fā)現(xiàn)幼兒在認知過程中的問題。另外，幼兒教師有必要組織幼兒對繪本中的情感做出討論，這一工作不僅能夠幫助幼兒理解繪本中的愛與情感，同時能夠讓幼兒獲得更多的閱讀經(jīng)驗，這對于兒童的智力成長與情感成長都具有著重要意義；其次，幼兒教師要善于在幼兒閱讀繪本的過程中引導幼兒情感。雖然幼兒繪本中包含著愛的體驗、人類道德等社會情感，但是受到幼兒認知能力的限制性，他們往往只是能夠通過繪本看到一個簡單的故事，因此重視喚起幼兒情感，引導幼兒體會繪本中主人公的生命體驗是十分必要的。在此過程中，幼兒教師需要具備較高的情感素養(yǎng)，只有如此才能夠為幼兒進行講解，也才能夠用繪本中的情感來影響和感染幼兒。同時，幼兒教師需要避免將繪本當做教化工具來對幼兒進行道德思想的灌輸，也應當避免將繪本分解的支離破碎并對繪本開展理性分析，而需要重視幼兒興趣的調(diào)動、幼兒情感體驗的獲取，從而使幼兒能夠受到繪本中深層含義的正面影響。

2.3 擁抱教育——向孩子表達愛

在幼兒園開展愛育教育的工作中，可以每天幼兒來園和離園時，老師和孩子擁抱，播放一些有關愛的音樂。幼兒必能潛移默化地受到愛的熏陶。擁抱教育對幼兒所具有的促進作用主要體現(xiàn)在三個方面，首先國內(nèi)外許多行為專家的研究都表明，在擁抱中得以成長的幼兒，無論是智力還是性格都能夠得到良好的發(fā)展。如果一個孩子欠缺擁抱，則容易產(chǎn)生孤僻的性格，顯然，這對幼兒智力與心理的發(fā)展都會產(chǎn)生制約作用。因此，得到擁抱是幼兒心理和智力發(fā)展的必然要求，而幼兒教師則應當以積極的態(tài)度張開自己的雙臂來讓幼兒的這種需求得到滿足；其次，擁抱是幼兒教師向幼兒表達愛的有效途徑。無論是對幼兒教師還是對幼兒而言，得不到他人的擁抱會感到孤獨，而不會去擁抱別人則會變得冷漠，這種冷漠十分容易導致人類情感的枯竭，所以，擁抱是幼兒教師向幼兒傳遞情感和關愛的直接且有效的途徑；再次，擁抱是穩(wěn)定幼兒情緒的有效途徑。許多幼兒在進入幼兒園之后都會產(chǎn)生陌生感與不安情緒，而擁抱則能夠讓幼兒產(chǎn)生更多安全感，并讓幼兒更好的接納教師，這對于幼兒教育活動的有序開展具有重要意義。

幼兒在情感表達和情感接收方面的方式十分簡單和直接，對幼兒來說，愛最直接的表達方式就是親一親、抱一抱，并告訴他們你愛他們。通過這種互動，幼兒能夠感受到教師的愛并對教師給予回報。在幼兒愛育教育中，擁抱看似無足輕重，但是無論是對幼兒情感的成長還是幼兒教育活動的開展都具有著重要意義。在開展擁抱教育的過程中，幼兒教師需要注意以下幾個問題：首先，幼兒教師給予幼兒的擁抱要充滿愛心，避免形式化，在擁抱過程中一句關心的話語能夠為幼兒帶來更多的溫暖和鼓勵；其次，對幼兒的擁抱，無論是在次數(shù)還是在時間段方面都需要做出合理控制。最好的擁抱時間段為孩子進入幼兒園的時間，這一時間段的孩子對家長仍舊具有依賴心理，這個時候給予孩子擁抱，能夠讓孩子迅速得到安全感并接納教師。擁抱次數(shù)則應當控制在一天三次為宜，過多的擁抱反而會對幼兒產(chǎn)生消極作用。如果孩子并沒有表現(xiàn)出擁抱的意愿，則應當避免強迫，也不應當使用玩具和零食等來誘使幼兒參加這項教育活動，而應當考慮幼兒身體狀況和心理狀況，并在日常幼兒園生活中給予幼兒更多的關注和情感引導。

2.4 組織活動——讓孩子學會愛

通過愛育活動的組織，能夠讓幼兒具有更多體驗愛和學會愛的機會，在此過程中，幼兒園要將愛育活動融入到幼兒日?；顒又?，如，幼兒園可以每天開展晨圈活動，結(jié)合了詩詞、歌曲、童謠、手指游戲等活動。老師帶著孩子們一起吟唱與舞動，整個圈都在流動的圖景式的氛圍中，孩子們可以在這樣每日重復的流動中自然、輕松地學習，并感受全班一起團聚的溫暖。另外，幼兒園可以通過種植、綠化、飼養(yǎng)等（農(nóng)園）活動，讓兒童接觸自然，了解自然、熱愛自然，萌發(fā)愛的意識。在這項工作的實踐中，幼兒園應當在幼兒戶外活動空間中進行種植區(qū)的開辟，從而讓幼兒在體驗種植的過程中獲得成就感，并感受自然中空氣、水、土壤所具有的作用，這對于幼兒不僅是一種愛育活動，同時也是一種科學活動，對于引導幼兒回歸自然、推動幼兒精神世界的和諧發(fā)展具有著重要意義。

3 結(jié)語：成為一名具有愛心的幼兒教師

當代幼兒教育呼喚愛育，而當代幼兒愛育則呼喚教師能夠貫徹以人為本的教育理念，并關注幼兒心靈的成長。在愛育教育開展過程中，幼兒教師應當進入幼兒的心靈與情感領域，引導幼兒獲得難忘的情感經(jīng)歷，并讓幼兒能夠利用這些內(nèi)容來形成美好的道德和情感。同時，教師需要對自己做出不斷的反思，將自身的愛一視同仁的給予幼兒，并讓幼兒在愛的體驗中產(chǎn)生變化。因此，幼兒園愛育教育工作的開展和持續(xù)完善，要求幼兒教師具有愛的能力與意識，并具有向幼兒表達愛和引導幼兒學習愛的積極性，只有如此，幼兒教師才能夠成為一名具有愛心的教師，幼兒也才能夠在幼兒教師的愛育引導中體驗愛的氛圍、認知愛的偉大并具備愛的能力。

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