讓英語(yǔ)課堂有“聲”有色

毛艷

摘 要：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。然而受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)漸漸偏離了這一方向。本文分析了英語(yǔ)教學(xué)中“有聲朗讀”的現(xiàn)狀及其原因和后果，并就“有聲朗讀”的重要意義及如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況等方面展開(kāi)論述，強(qiáng)調(diào)了“有聲朗讀”的重要性以及如何有效地在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“有聲朗讀”，真正地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力！

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；有聲朗讀；現(xiàn)狀分析；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-091-1

一、學(xué)生“有聲朗讀”的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。這五項(xiàng)基本能力是互相關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。但在實(shí)際教學(xué)中，這五項(xiàng)技能被人為地孤立起來(lái)，我們?yōu)榱寺?tīng)而聽(tīng)，為了說(shuō)而說(shuō)，為了讀而讀，為了寫而寫，為了譯而譯。筆者認(rèn)為，這五項(xiàng)技能里，“讀”本應(yīng)該是一個(gè)很好的紐帶，“讀”的技能很大程度上影響著其他四項(xiàng)技能。可是實(shí)際情況卻是，受應(yīng)試教育的影響，我們?cè)絹?lái)越多地重視英語(yǔ)語(yǔ)法的傳授，卻越來(lái)越多地忽視了“有聲朗讀”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在《牛津英語(yǔ)教材》每個(gè)單元的reading版塊的教學(xué)中，很多教師更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解，而在閱讀訓(xùn)練中，教師也是更注重閱讀技巧的傳授，“讀”尤其是“有聲朗讀”成了可有可無(wú)的事情，即使有，也是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

這樣做帶來(lái)的現(xiàn)狀是，學(xué)生不愿大聲朗讀了，班內(nèi)出現(xiàn)了讀書難的現(xiàn)象（尤其是在農(nóng)村中學(xué)），也由此出現(xiàn)了種種影響中學(xué)生英語(yǔ)水平提高的問(wèn)題。

1.學(xué)生不能掌握基本的“讀”的技能，口頭運(yùn)用語(yǔ)言能力受到了嚴(yán)重影響。比如：一個(gè)新單詞，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了其拼寫及各種形式變化和用法，卻依然不能準(zhǔn)確地讀出它。又如在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)教師要求學(xué)生齊聲朗讀課文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聲音不夠響亮，拖沓，讀音不夠整齊的現(xiàn)象。甚至，在初三口語(yǔ)測(cè)試的前夕，很多教師被迫要從頭開(kāi)始對(duì)朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)則這就是不重視“有聲朗讀”埋下的惡果。學(xué)生因?yàn)槿狈Α坝新暲首x”的訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺少正確的認(rèn)知和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之，使得“開(kāi)口”讀有了障礙，這在一定程度上也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.學(xué)生的“讀”的技能的不足嚴(yán)重影響了其他技能的提高。筆者反復(fù)提出：學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。任何一項(xiàng)技能的提高都有助于促進(jìn)其他技能的發(fā)展，而其中“讀”的技能有助于幫助學(xué)生掌握必備的語(yǔ)音知識(shí)，從而為英語(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，亦能幫助學(xué)生提高“寫”和“譯”的能力。如今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視了“有聲朗讀”的訓(xùn)練，將教學(xué)的重心圍繞“應(yīng)試”展開(kāi)，看起來(lái)是為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)尋找到了一條“捷徑”，事實(shí)上卻如同“揠苗助長(zhǎng)”，“有聲朗讀”其實(shí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)有效途徑。失去了“有聲朗讀”的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在被動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)的層面，通過(guò)強(qiáng)記和技巧僥幸取得了高分，并不能真正有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.學(xué)生的英語(yǔ)交際能力受到了嚴(yán)重的影響。語(yǔ)言是一種工具，是一種文化的載體。因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，全世界不同發(fā)膚的人們才能夠自由地交流，文化才得以發(fā)展。我們之所以要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，能夠自如地用英語(yǔ)和人進(jìn)行思想的溝通，從而得到一把走向“世界大門”的“金鑰匙”，而絕非做好一張英語(yǔ)試卷，取得一個(gè)高分那么簡(jiǎn)單。由于英語(yǔ)“有聲朗讀”長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生的英語(yǔ)交際能力幾乎為零。一些常見(jiàn)的語(yǔ)境，常見(jiàn)的日常交際用語(yǔ)，學(xué)生卻會(huì)因?yàn)榫o張等各種緣故而被逼得滿臉通紅，說(shuō)不出話來(lái)。我們不得不承認(rèn)，“有聲朗讀”已經(jīng)成為制約中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高的一個(gè)瓶頸。

二、提高學(xué)生“有聲朗讀”的有效策略

1.設(shè)法提高中學(xué)生英語(yǔ)“有聲朗讀”的興趣。

針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，可以采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如七年級(jí)的學(xué)生可以樹立一些英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確、較大膽的同學(xué)為先進(jìn)典型，讓其領(lǐng)讀，并為英語(yǔ)朗讀做得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀，給英語(yǔ)朗讀有進(jìn)步的同學(xué)貼小紅旗。八九年級(jí)的學(xué)生則可以采用組織英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的興趣。久而久之，英語(yǔ)“有聲朗讀”必定會(huì)給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)信心和興趣，必定會(huì)提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，有利于英語(yǔ)教學(xué)。

2.重英語(yǔ)“有聲朗讀”的訓(xùn)練和方法。

（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀單詞等幾個(gè)方面的能力。這是學(xué)生今后獨(dú)立使用詞典等工具書進(jìn)行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短英語(yǔ)句）的能力，特別是在朗讀一些較長(zhǎng)的句子的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)，了解并記住相關(guān)詞組的含義，在此基礎(chǔ)上，將句子分成幾個(gè)“意群”，每個(gè)“意群”之間注意停頓，這樣既能夠增強(qiáng)朗讀的美感，也能夠讓學(xué)生在朗讀中快速獲取有用的信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)段落、篇章的能力，比如遇到一些難以理解的語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生將其放在具體的英語(yǔ)段落篇章中，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)朗讀理解，其意思自然就豁然開(kāi)朗了。

（4）平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)“有聲朗讀”的訓(xùn)練方式應(yīng)該形式多變，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣。比如我們可以根據(jù)具體情況，采取下列方式：英語(yǔ)老師范讀、英語(yǔ)老師領(lǐng)讀（順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀，通過(guò)表演的形式朗讀甚至背誦等等。

筆者堅(jiān)信，只要正確地掌握了“有聲朗讀”的訓(xùn)練方法，一定能更加有效地提高學(xué)生“有聲朗讀”的能力，也才能使得“有聲朗讀”更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)過(guò)程能夠始終遵循《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出的要求，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練不再是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而是通過(guò)“有聲朗讀”這個(gè)紐帶有效地統(tǒng)一起來(lái)，真正意義上提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。