淺談朗讀在語文教學(xué)中的作用

張玉香

摘 要：語文學(xué)習(xí)不單是語文知識的積累與掌握，更是語言藝術(shù)的升華。作為教育工作者要給孩子們從小打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的情操。讓孩子們從繁重的書寫學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，這正是每一位教育工作者正在探索和奮斗的目標(biāo)。在一線工作多年來，筆者在慢慢嘗試與摸索中發(fā)現(xiàn)：朗讀不失為一個學(xué)習(xí)語文知識的好方法、好途徑。要讓孩子們學(xué)會朗讀，用心去朗讀，從而引領(lǐng)孩子們邁向文學(xué)修養(yǎng)的殿堂。

關(guān)鍵詞：朗讀；習(xí)慣；記憶；提升素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-082-1

一、養(yǎng)成習(xí)慣之本：朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語文之本，是感知語言魅力和運用語言文字的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟作者思想，體會作者感受、情感的重要方法。大聲誦讀，方能讀準(zhǔn)字音；大聲朗讀，方能抑揚頓挫；大聲朗讀，方能真情流露。著名語言教育家周一貫這樣說“感于言而動于情，總是以自己的知識貯存，生活經(jīng)驗，認(rèn)識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊”，這是前輩為我們指出的一條明路，為我們年輕教師在探索語文教學(xué)教法的路上點亮的又一盞明燈。一篇篇精美的文字，在學(xué)生的朗讀中變得更有生氣，這不僅僅是使文字變得鮮活起來，更是學(xué)生們口讀耳聽，口耳并用。在汲取課文中的養(yǎng)份，在不停地吸收著課文中意韻、情趣，為己所用。養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，久而久之，便能在“潤物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，便能讀出感悟，體會詞語的華麗和妙用，便能悟出篇章結(jié)構(gòu)和層次精巧。所以說，朗讀是打開學(xué)習(xí)語文的一把“金鑰匙”，是身為語文老師在教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生需養(yǎng)成的一個習(xí)慣。

二、感知意境之本：朗讀

就小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，朗讀是一項重要的基本功。因為，在我們學(xué)習(xí)的成長之路上，朗讀是閱讀的起點，是理解課文字、詞、句的重要手段。在朗讀中學(xué)生能夠感知詞語的搭配，句子間的銜接以及用詞用句的精妙之處。這正是體現(xiàn)了人文性與工具性。

比如古詩詞的學(xué)習(xí)，古人在作詩作詞時。用字，用詞，用句之嚴(yán)謹(jǐn)、精練。經(jīng)典之作如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，作者是何等的煞費苦心。前后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字。最后用一個“綠”字來表現(xiàn)春天的氣勢，同時這個“綠”字又概括了整個春天。只有在讓學(xué)生大聲地朗讀中對這個“綠”字進(jìn)行著色，方能感受到這個“綠”字所包含的韻味，才能體會作者要表現(xiàn)的整個春天。朗讀詩詞，才能體會其精妙的用語，精練的表達(dá)。

三、增強記憶之本：朗讀

“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)……”；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下……”蘇教版第十二冊《孔子游春》相信很多人都能朗朗上口。即便三四年不教，學(xué)生六年級也不曾遺忘。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程。一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。而重現(xiàn)又可分為再認(rèn)：識記過的事物出現(xiàn)在自己的面前時，能夠明確辨認(rèn)。再現(xiàn)：識記過的事物不在自己的面前時，仍能夠正確表現(xiàn)出來。而后者的要求要高于前者。而我們現(xiàn)在仍可以再現(xiàn)這篇優(yōu)美的游記《孔子游春》，這便與我們反復(fù)朗讀是分不開的。提到記憶，不能不提到德國心理學(xué)家艾濱浩斯，他通過研究提出了艾賓浩斯遺忘曲線。根據(jù)曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。在完成記憶的20分鐘后，記憶量只有58.2%，1小時后只有44.2%，而1天后僅存33.7%。因而，要學(xué)生牢牢掌握住所學(xué)習(xí)的新知識。反復(fù)地不間斷的朗讀是多么的重要?。∫惶旌蟮睦^續(xù)朗讀便能及時彌補我們腦海中已經(jīng)遺忘的知識內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識鏈條得以修補，進(jìn)而連續(xù)、完整。另外，從全國各階段學(xué)校的課程安排中我們也不難發(fā)現(xiàn)，自小學(xué)到初中、高中及至大學(xué)。我們每天的第一節(jié)課程便是早讀。每天保障30～40分鐘的朗讀，在大腦沒有受到一天勞累的影響下，對前一天所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行遺忘部分的添補。這便是對我們?nèi)祟惔竽X的這種遺忘特征所采用的最佳彌補措施。因而，朗讀是我們記憶之本，而對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生年齡尚小，大腦發(fā)育也在進(jìn)行中，對于成年人的許多理解性記憶，或是尋找其他多途徑記憶法還不具備條件，而這種通過反復(fù)朗讀，便能讓每位學(xué)生完成知識體系初識→熟記→重現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。

四、提升素養(yǎng)之本：朗讀

“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！崩首x正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。朗讀，可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言或是演講的膽量。學(xué)生在成長過程中，口語的表達(dá)能力多數(shù)是跟隨家長、老師和同學(xué)學(xué)習(xí)的。他們在平時的交際表達(dá)中所使用的詞語會受到身邊環(huán)境的絕對影響，往往只是一些簡單的表達(dá)含意的日常用語，甚至在條件差的影響下，出現(xiàn)粗俗的話語。有時連普通話的基本要求都達(dá)不到，更別談用詞的精準(zhǔn)，美妙了。而朗讀卻能給予學(xué)生以華麗的詞語、篇章，能夠豐富學(xué)生的詞語儲備，教會學(xué)生華麗詞語的搭配使用，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的藝術(shù)含金量。

學(xué)習(xí)之路可謂漫長而又艱辛，如何善于引導(dǎo)學(xué)生們會學(xué)、樂學(xué)語文，便是我們?yōu)閹熣卟豢赏菩兜呢?zé)任和面臨的難題。朗讀，不失為語文學(xué)習(xí)的一條良策，讓學(xué)生在朗讀中完成知識的學(xué)習(xí)，能力的提高，以及才能的展現(xiàn)。要讓學(xué)生真正體會到朗讀所帶來的益處，讓學(xué)生們對朗讀這一學(xué)習(xí)語文之法投以十二分的興趣，積極主動地參與其中，并有所收獲，培養(yǎng)并養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，給學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的道路上推波助瀾。如何多元化、多角度地教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和途徑，是我們語文工作者永不停息的奮斗方向和目標(biāo)，希望我們在這條探索之路上，共勉之！