演示教學法在生理教學中的應用

鐘軼

摘要 在醫(yī)學基礎學科教學中，生理學本身的教學過程相對復雜和抽象，教師如果單一的憑借語言進行講解，學生對于整個教學內(nèi)容的理解程度就不能得到有效的保障。與此同時，枯燥的課堂教學方式很容易影響學生的學習興趣。在新時期的生理教學中，應用演示教學法，可以更好地提高學生的學習興趣和學習效果。本文就對于演示教學法在生理教學中的應用的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：演示教學法；生理教學；應用

1引言

相對于其他學科來說，生理學教學過程具有較強的抽象性和邏輯性，其中很多的教學內(nèi)容的理解難度較高，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一系列困難，導致了整體課堂教學效果不佳。以往傳統(tǒng)的生理教學中，教師采取死板、被動的教學方式，整體教學過程不夠直觀，僅僅依靠語言來對于一系列生命活動的機制和現(xiàn)象進行描述，整體課堂的教學效果不佳。雖然學生耗費了大量的時間和精力進行學習，但是也難以達到更加的課堂學習效果。在長期的實踐過程中，演示教學法逐漸走入了生理教學課堂當中，通過演示來讓學生更加形象、直觀的了解某些特定的生命活動，這有助于提高整體課堂教學，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對知識的理解和印象更加深刻。演示教學法的應用，教師要結(jié)合學生的具體情況和課堂教學內(nèi)容，采取多種方式將生命活動的全過程進行展示，讓學生在實際觀察的過程中理解課堂教學知識，教師完成知識信息的傳遞。這種演示教學的方法，可以讓學生的思維得到深度的調(diào)動，讓學生通過視覺來對知識進行體驗和理解，達到提高記憶，保障學習效果的目標。

2演示教學法在生理教學中的應用

第一，多媒體演示。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體演示已經(jīng)成為了演示教學中最為常見的演示模式。多媒體演示通過豐富多彩的載體，讓一些抽象的概念直觀的展示，讓學生以宏觀的角度，對于微觀的結(jié)構(gòu)進行觀察和研究，整體教學過程中，教學難度被有效的降低，整個復雜的教學內(nèi)容被不斷簡化。多媒體演示的實現(xiàn)，也讓課堂教學過程更加生動，提高了教師與學生之間的溝通反饋效果。例如，在對一些復雜的生命活動展示時，多媒體課件的應用讓一些生理活動可以直觀的唄展示出來，整體課堂教學的效率可以得到更好的保障。在骨骼肌收縮原理課堂教學的過程中，以往傳統(tǒng)的演示方式相對刻板，整體展示過程不夠離體和動感，學生對于肌絲的滑行過程不能由著清晰的了解。而多媒體課件演示的過程中，教師通過對課堂教學的內(nèi)容進行合理的篩選，整個肌絲的分子結(jié)構(gòu)被清晰的展示，學生對于其中鈣離子的結(jié)合與釋放過程進行清晰的觀察，整個肌肉的舒張與收縮的過程可以在多媒體課件中被全面的展示。多媒體課件的教學具有較強的動態(tài)性特點，一些教學中教師難以用語言進行講解的內(nèi)容，通過多媒體課件進行演示，學生就可以輕易的對整個知識點進行掌握，提高學生對知識的記憶效果。

第二，實驗演示。有的生命活動的演示，利用實現(xiàn)的形式進行演示，可以更好地讓學生了解生命運動的原理。例如，在進行心臟生理的講解中，教師可以在課堂教學之前，提前利用離體蛙心的標本，讓學生對于蛙心的搏動情況進行觀察。學生在觀察過程中，會對于已經(jīng)離體的蛙心的跳動現(xiàn)象會產(chǎn)生疑問。教師針對于這種情況，就可以給與學生進行講解，讓學生理解離體之后的蛙心，其舒張和收縮的產(chǎn)生主要來源于心臟。心臟中的自律組織自動節(jié)律性起源于靜脈竇，心房、心室之所以能與靜脈竇的節(jié)律性興奮同步收縮，說明具有傳導興奮的能力心肌細胞接受靜脈竇傳來的沖動之所以能夠產(chǎn)生收縮，說明具有對刺激發(fā)生反應的能力和產(chǎn)生收縮的能力，綜上所述心肌細胞還有傳導性、興奮性和收縮性。教師在進行演示的過程中，可以引入心臟泵血的過程，讓學生對于心臟泵血有著更加深入的理解和印象。

第三，模型演示。模型演示的方式可以對于幫助學生透過現(xiàn)象，觀察到生命活動的基礎運動機理，并且對一些問題進行自主的探究和思索。例如，在肺通氣功能講解的過程中，教師通過模型的應用，就可以讓學生了解到肺通氣的動力來源和內(nèi)部壓力變化的情況，從而對于呼吸運動產(chǎn)生深入的了解。在課堂教學過程中，教師提前準備一個肺部模型，在課堂教學過程中，教師利用模型，對于肺通氣的全過程進行演示。在 模型演示的過程中，教師著重對于壓力差的來源、胸膜腔負壓的變化情況以及其生理意義等問題進行講解。這種模型演示方式的應用，讓學生更加直觀的對于一些理解難度較高的問題進行掌握，提高了學生對課堂知識點的掌握效果，讓課堂教學的目標得到更加高效的完成，提高學生整體學習興趣和探索欲望。

第四，掛圖演示。在一些人體的生命活動講解中，很多時候都不能采取實驗演示和模型演示的方式來進行應用，在教師不具有足夠的多媒體課件制作能力時，掛圖演示則是一個更加良好的選擇。掛圖演示的方式，其掛圖的制作難度較低，可以更加方便的實現(xiàn)與教材的對接，便于攜帶，具有較高的可控性。例如，在尿形成過程的講解中，教師可以對于腎臟的結(jié)構(gòu)圖進行提取展示，對于各個部位的功能進行提取講解，之后教師再對于整個尿液的生產(chǎn)過程進行全面的講解和演示。隨著教師的演示，學生跟隨教師的思路進行思考，這種具有較強節(jié)奏性和方向性的學習模式，可以達到良好的學習效果，學生跟隨聽講的過程中，其注意力可以更加集中。教師在進行課堂教學的過程中，要針對于不同的課程內(nèi)容，制作不同的掛圖，幫助學生更好地完成對知識的理解和學習。

3結(jié)束語

總而言之，在生理教學的過程中，教師要對于演示方式進行合理的選擇，讓學生的學習過程更加高效，對于一些較難理解的生命活動，通過采取直觀的方式進行展示，讓生理教學課堂不再枯燥無味，一些具有較強邏輯性的知識內(nèi)容學習難度可以被更好的控制?？茖W的演示教學的應用，學生的分析思考的能力也可以得到更好地提高。利用演示法教學還能將學生視覺和聽覺有機的結(jié)合起來，加深對所學知識的理解，加強記憶，提高教學效果。

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