教師“三維一體”的專業(yè)化發(fā)展

楊穎 孟德麗

摘要：人們常說一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生要一杯水，自己卻要準(zhǔn)備一桶水”或許當(dāng)下應(yīng)該是“一片汪洋大?！蹦敲淳烤菇處煈?yīng)該怎樣發(fā)展才能適應(yīng)新時代的要求呢，我接下來會提出“三維一體”的專業(yè)化發(fā)展希望有所幫助。

關(guān)鍵字：教師發(fā)展；三維一體；專業(yè)化；措施

馬克思曾說過任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師的專業(yè)化發(fā)展也一樣，不僅老師靠自己努力，同時“外部”的配合和鼓勵也是很重要的。接下來我將說說這“三維一體”的內(nèi)涵和教師專業(yè)化發(fā)展的一些措施。

一、“三維一體”的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。由此可見教師的專業(yè)化發(fā)展是個漫長并幸苦的過程，所以需要不僅僅是教師自身的努力發(fā)展與完善，還需要社會各方面的大力支持，為教師專業(yè)化的更好發(fā)展創(chuàng)造一個更好的外部環(huán)境。

二、教師個人“三維一體”的完善

根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)，即知識、能力和態(tài)度價值觀，我覺得可以對老師有相應(yīng)的要求。首先是知識要求，教師自身要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。都說不同學(xué)科的知識都是貫通的，我們不僅是學(xué)要教的知識，還要盡可能地多讀書，廣泛涉獵各方面的知識，這樣對各科知識都有了解，又有自己專研的知識，有主有輔，才有助于更好的教學(xué)和發(fā)展，同時教師之間可以加強相互之間的讀書交流，使其能在有限的時間、精力里掌握更多的知識，一個教師在掌握了很多知識后不僅能在教學(xué)中展示出她的優(yōu)勢還能在與學(xué)生之間的交往中獲得她們的肯定。

其次是對教師的教學(xué)能力要求，可以從對知識的傳授能力、與學(xué)生的交往能力和處理緊急事件的能力這三方面來著手。知識的傳授能力即是教師在面對不同的課程內(nèi)容時要有合適的教學(xué)方法和教師能正確理解和表達課程中的知識點。之后，與學(xué)生的交往能力也很重要。當(dāng)下，學(xué)生與老師之間的溝通越來越少，隨之而來的矛盾也在增加，所以作為一位老師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通交流能力?？鬃诱f“因材施教”，但如果老師對自己的學(xué)生都不了解，那怎能進行高效率的教學(xué)呢。作為一位教師還需要有很好的應(yīng)變能力。教室里容納著不同性格、不同年齡段的學(xué)生，這必然會有很多的沖突和矛盾，既有同學(xué)之間也有老師與同學(xué)之間，當(dāng)老師正在上課的時候，教室如果出現(xiàn)了突發(fā)狀況，教師該怎么辦，怎樣維持好教室秩序，這是作為一個老師要培養(yǎng)的一種能力。我記得以前我讀初中時，老師正在上課，突然教室里的兩個同學(xué)打起架來，教室鬧成一片，老師這時候卻不知道該怎么辦，就這樣看著兩個學(xué)生打架，后來家長反映到學(xué)校，這位教師很不幸地被開除了。這個例子看著有點不可思議，可能性很小，可是卻是真實的發(fā)生了，所以一名教師要學(xué)會防患于未然。最后是態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展要求，作為教師或許更重要的不是傳授知識，而是育人。現(xiàn)在有許多的青少年犯罪手段愈發(fā)高明可見他們的文化知識是學(xué)到位了，可是價值觀卻扭曲了，所以才走上了歧途。那么要教育學(xué)生，教師自己就要以身作則，擁有正確的價值觀，首先是愛國主義，然后是專業(yè)教師素質(zhì)。如誠實守信、關(guān)愛他人、尊重學(xué)生等，最后教師要懂得淡泊名利，快樂工作，為學(xué)生傳遞正能量，這些都是作為一位專業(yè)的教師應(yīng)必備的。

三、促進“教師專業(yè)化發(fā)展”的外部努力

英國作家蕭伯納說過：兩個人各自拿著一個蘋果互相交換，每個人仍只有一個蘋果，如果兩個人各自擁有一種思想，相互交換就有了兩種甚至多種思想?？梢娊處熤g相互交流的重要性。所以學(xué)?；蛘吣承┙逃M織可以積極組織不同地區(qū)，相同學(xué)科教師之間的交流，這樣在不同思想的碰撞下才更可能產(chǎn)生創(chuàng)新。

激勵是個很不錯的機制。在發(fā)展“教師的專業(yè)化”時，我們可以多加運用。鼓勵教師專研“教師專業(yè)化”的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，對于努力并有成就的老師給予物質(zhì)或精神的鼓勵，以帶動其他教師的努力。

社會的大眾也應(yīng)參與其中。隨著科技的發(fā)展，我們可以利用微信或微博建立一個“你對教師專業(yè)化發(fā)展的建議”平臺，讓學(xué)生、家長等人對其出謀劃策，這樣就更貼近受教育者，有利于教師專業(yè)化發(fā)展的有效進行。

以上我從教師自身和外部努力方面對“教師的專業(yè)化發(fā)展”提出對策，同時對于作為一名師范生的我來說，更要努力去學(xué)會而不是說說而已，不僅在各方面的知識嚴(yán)格要求自己并更注重自身教師素質(zhì)的提高。

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作者簡介：楊穎（1994-），女，漢族，重慶市云陽縣，法學(xué)學(xué)士，重慶師范大學(xué)政治學(xué)院思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育。