南昌大學(xué)本科生科研狀態(tài)的調(diào)查分析

南昌大學(xué)生命科學(xué)與食品工程學(xué)院 李 欣 袁水林 高金燕

南昌大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陳紅兵

南昌大學(xué)本科生科研狀態(tài)的調(diào)查分析

南昌大學(xué)生命科學(xué)與食品工程學(xué)院 李 欣 袁水林 高金燕

南昌大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陳紅兵

為了解南昌大學(xué)本科生對(duì)于科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在本科生中的影響，本文以南昌大學(xué)本科生為研究對(duì)象，進(jìn)行科研意識(shí)、態(tài)度的問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本科生的科研意向模糊，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室并未成為本科生科研的理想地方，但憑著對(duì)科研的向往，本科生對(duì)進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的期望值還是很高的。本次調(diào)查可為培養(yǎng)本科生對(duì)科研的興趣以及引導(dǎo)本科生向研究生思維轉(zhuǎn)換提供理論依據(jù)。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 問卷調(diào)查 本科生 期望

研究生的主要來源是本科生，但是本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，本科生在四年的本科學(xué)習(xí)階段較少能獨(dú)立接觸實(shí)驗(yàn)操作。理工科專業(yè)學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參與到科研項(xiàng)目的訓(xùn)練中，既能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又能將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。如果本科生能提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于本科生繼續(xù)讀研深造還是進(jìn)入社會(huì)工作都具有極大好處，能夠起到積極的作用。

本研究通過對(duì)本科生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解本科生對(duì)進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的心態(tài)及期望，為本科生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室采取合適的改善措施提供借鑒依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對(duì)象及方法

南昌大學(xué)食品學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院本為同一學(xué)院，因?qū)W院發(fā)展需要在2014年劃分為兩個(gè)學(xué)院，兩個(gè)學(xué)院的師生交流頻繁。因此，此次調(diào)查對(duì)象選擇了筆者所在院校兩個(gè)學(xué)院的在讀本科生，其中大部分（98.2%）為食品學(xué)院的在讀本科生。調(diào)查方法為將調(diào)查表發(fā)放給本科生，調(diào)查對(duì)象根據(jù)自身情況對(duì)問卷作答，然后將調(diào)查表收回，淘汰無效的調(diào)查表，對(duì)有效的調(diào)查表分類整理并對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.問卷發(fā)放及回收情況

此次調(diào)查問卷于2015年3月份隨機(jī)發(fā)放給南昌大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院和食品學(xué)院在讀本科生。為保證調(diào)查結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，此次調(diào)查問卷采用無記名方式。調(diào)查共發(fā)放問卷550份，收回有效問卷539份，回收率為98%，其中530份為食品學(xué)院學(xué)生，其余9份生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生，詳見下表。

試卷發(fā)放和回收對(duì)比表

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.本科生對(duì)科研的意識(shí)

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，40.45%的同學(xué)不了解重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室但有興趣，28.39%的同學(xué)了解但不關(guān)注，只有24.68%的同學(xué)了解重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的一些基本情況并經(jīng)常關(guān)注。這說明對(duì)于本科生來說，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)影響較小。當(dāng)問到是否了解其他人在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，只有36.92%的同學(xué)知道，另有42.67%的學(xué)生根本不知道。44.53%的同學(xué)從來沒有去過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或參觀，29.87%的同學(xué)偶爾或經(jīng)常去。雖然有76.44%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有必要開放，但是開放后也只能吸引49.17%的學(xué)生偶爾去，愿意經(jīng)常去的只占26.16%。以上數(shù)據(jù)表明，本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)注度不高，了解極其有限，進(jìn)一步說明本科生并未真正對(duì)科研產(chǎn)生興趣，也并未認(rèn)識(shí)到作為理工科專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手操作能力很重要，未能利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源增加動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

基于此，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解食品學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)，既能使學(xué)生了解食品專業(yè)的發(fā)展前沿，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可定期組織新生參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠了解科研活動(dòng)，為進(jìn)一步深造培養(yǎng)科研興趣。

2.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在本科生中的地位和印象

A：進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的最主要目的

B：對(duì)自己科研學(xué)習(xí)保持的態(tài)度

在25.6%去過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室同學(xué)中，52.28%同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室環(huán)境很好，22.81%去過的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的效率很高。對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的生活是否值得回憶，42.49%的同學(xué)覺得它是人生的一個(gè)階段，24.31%的同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題沒有概念。這說明雖然本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室了解較少，但仍對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室抱有很高期望。對(duì)于進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的最主要目的，44.34%的同學(xué)想感受下科研學(xué)術(shù)氛圍，只有28.76%的同學(xué)想學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，16.33%的同學(xué)想了解實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作機(jī)制。

另外，他們?cè)谥攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，其中40.07%的同學(xué)對(duì)自己科研學(xué)習(xí)保持樂觀態(tài)度，而36.18%的同學(xué)保持中立 ，只有10.20%的同學(xué)表示悲觀。可見，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為科研項(xiàng)目的平臺(tái)，本科生還不太了解詳細(xì)信息。盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有必要開放，但是開放之后卻只有少部分同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)經(jīng)常參觀學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)只是想感受科研學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)于去過的同學(xué)，他們大部分只是把在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)當(dāng)成人生中的一個(gè)階段，盡管對(duì)科研也抱有樂觀態(tài)度，但是他們對(duì)科研沒有進(jìn)行科學(xué)，系統(tǒng)的規(guī)劃。所以，學(xué)校對(duì)本科生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)從技術(shù)上給予指導(dǎo)，從科研意義，認(rèn)識(shí)高度上都要進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)。

3.本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理的意見

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的文化帶來的影響，45.45%的同學(xué)表示重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的文化對(duì)自己的科研水平有很大的提升。對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的制度管理，45.08%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該有嚴(yán)格的打卡制度，21.15%的同學(xué)認(rèn)為只要老師心中有數(shù)就行。問到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的收獲，提高自己實(shí)驗(yàn)技術(shù)是首要選擇，占43.04%；其次是希望能訓(xùn)練自己的思維能力，達(dá)到32.47%，而18.92%的同學(xué)認(rèn)為能夠通過實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)拓展人際關(guān)系。能力培養(yǎng)方面，40.26%的同學(xué)最想從重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提高自己的溝通能力。他們對(duì)表達(dá)能力和管理能力的培養(yǎng)關(guān)注度相當(dāng)，分別為27.27%和22.26% 。實(shí)驗(yàn)室的容量方面，74.02%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室規(guī)?？刂圃?0人以下比較合適，其中46.38%的同學(xué)選擇6～10人規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，27.64%的同學(xué)認(rèn)為5人以內(nèi)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室更適合自己學(xué)習(xí) 。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在本科生中的地位和印象圖

對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，不管是去過或者沒有去過的本科生都有自己的看法。從上面的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，大部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研水平比較認(rèn)同，對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出來的各項(xiàng)能力都抱有比較積極的態(tài)度，無論是作為科研工作者的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和思維能力，還是走出校園參加工作的溝通和表達(dá)能力。管理制度上，嚴(yán)格的打卡制度都是一種比較有效的管理方法，既能督促學(xué)生的出勤率，為實(shí)驗(yàn)確保足夠的時(shí)間，又使學(xué)生適應(yīng)將來的工作，養(yǎng)成良好的作息。

4.本科生對(duì)所在課題組的期望

本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，大部分時(shí)間是與課題組的導(dǎo)師和研究生一起學(xué)習(xí)。對(duì)于自己將來的導(dǎo)師，他們期待自己未來導(dǎo)師具有國(guó)家級(jí)水平和國(guó)際的學(xué)術(shù)能力（62.17.%），對(duì)待自己就像生活中的諍友占多數(shù)，約49.17%。超過一半（52.50%）的同學(xué)期待指導(dǎo)自己的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐的具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，這說明他們也對(duì)同齡人的期望值很高，希望日后也能發(fā)展成綜合能力較強(qiáng)的人才。

對(duì)于自己期待中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室氛圍，61.60%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是輕松活潑的， 19.29%的同學(xué)認(rèn)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的氛圍應(yīng)該嚴(yán)肅安靜，只有學(xué)術(shù)交流。這說明雖然科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)術(shù)活動(dòng)，但是大部分學(xué)生依舊希望能夠在易于身心發(fā)展的氛圍中度過。這也是本次調(diào)查中唯一一個(gè)超過60%的同學(xué)認(rèn)同的觀點(diǎn)，可見重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造這個(gè)氛圍的重要性。 45.08%的同學(xué)期待重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境有人文氣息，現(xiàn)在理工科學(xué)生不再僅僅埋頭關(guān)注實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，更注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。44.90%的同學(xué)期望重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的一段經(jīng)歷將會(huì)對(duì)自己未來深造有重大影響，32.28%的同學(xué)期望是未來求職的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。這說明他們也意識(shí)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)力是必要的。

三、問卷調(diào)查的結(jié)論及建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本科生的科研意識(shí)并未形成，盡管處于一種好奇的狀態(tài)，他們對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作了解較少。不過本科生對(duì)進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的期望值還是很高的，如何引導(dǎo)本科生產(chǎn)生科研興趣，完成本科生到研究生的過渡，是學(xué)校、老師和同學(xué)亟待解決的問題。目前，本科生科研活動(dòng)的形式主要有參與老師的科研項(xiàng)目、大學(xué)課外科技活動(dòng)（如挑戰(zhàn)杯、盼盼創(chuàng)意大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等）、大學(xué)生自主申請(qǐng)的研究項(xiàng)目三種。參與科研項(xiàng)目的同學(xué)大部分是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，而大一大二學(xué)生因與自己的專業(yè)課老師接觸較少，參加老師科研項(xiàng)目的人寥寥無幾。對(duì)于大三大四的同學(xué)來說，他們專業(yè)課程較多，加上大四的就業(yè)壓力，他們的課外時(shí)間有限，參與科研項(xiàng)目時(shí)無法全身心投入，僅是匆匆做完，不能做系統(tǒng)和細(xì)致思考。對(duì)于大學(xué)課外科技活動(dòng)和大學(xué)生自主申請(qǐng)的研究項(xiàng)目，教師應(yīng)要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，找相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)。為培養(yǎng)本科生對(duì)科研的興趣，學(xué)校可以允許本科生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目，有效鍛煉他們的思考和動(dòng)手能力。

由于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)活躍，研究生實(shí)驗(yàn)技能熟練，可以使本科生得到充分學(xué)習(xí)。學(xué)院應(yīng)該采取有效措施，鼓勵(lì)本科生積極來重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)和做科研項(xiàng)目。此外，對(duì)于部分想繼續(xù)深造的同學(xué)來說，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)也是一個(gè)比較好的過渡緩沖期，本科生提前了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的各類實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備和生活方式，對(duì)于今后的研究生學(xué)習(xí)非常有益。同時(shí)，通過操作實(shí)驗(yàn)，本科生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得分析、整理信息的能力和獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新思維能力。

［1］李桂英，謝 均，余孝其.關(guān)于化學(xué)優(yōu)秀本科生提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參加課題研究的實(shí)踐與思考［J］.高等理科教育，2006

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［3］顧萬榮，孫 繼，寧海龍.完善本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的思考［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，011

［4］惠 陽，陳文豪.關(guān)于本科生科研能力培養(yǎng)的思考［J］.化學(xué)教育，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0218