新課改下高中物理教學探討

丁克友

摘 要

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，對學校教學方法提出了更高的要求。因此，在新時期推進高中物理教學模式的改革，提高高中物理教學質(zhì)量勢在必行。本文主要分析了目前高中物理教學面臨的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合作者本身的工作經(jīng)驗提出了一些較為可行的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教學；問題；解決措施

在新的課程標準的要求下，高中的物理課程教學已經(jīng)開始逐漸將重心從物理知識的灌輸和學習轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主探究能力、良好的分析和思考的習慣以及實踐技能。要求學生能夠自主探究物理的奧秘，遇到問題勤于分析和思考，再結(jié)合實踐，深化學生的物理知識。通過對物理概念和規(guī)律的學習和思考，從根本上學會物理的研究方法，正確認識物理實驗、模型以及其他輔助工具的重要性，達到學以致用，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。隨著學校新課改的不斷深入，高中物理老師必須提高自身的素質(zhì)，在引導學生學會探究性學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上多下功夫。

1 新課改背景下高中物理教學改革的現(xiàn)狀及面臨問題

新課改實施后，許多學校的老師和學生出現(xiàn)了不適應的情況，導致許多教師對于新的教材內(nèi)容、授課要求以及標準難以把持。這是由于長期的應試教育固化了老師和學生的思維所致；另一方面也是由于新的課程標準對于高中物理教學要求比較宏觀，與過去的細致要求大相徑庭，讓部分老師不知所措。而且新的課程標準增加了物理教學中的許多探究活動以及實踐活動，許多教師由于對于課時把握不夠精細，難以在既定的時間內(nèi)完成教學任務，無奈之下采取了單一的講述方式，致使新課改只是做了表面功夫。這不僅加重了學生的學習任務，也讓學生對于學習的模式逐漸反感，難以達到有效的教學改革。

當然，對于高中學生，由于長期進行應試教育，思維已經(jīng)形成了定式，在短時期內(nèi)也難以取得有效的效果。這也成為了高中教學過程中的一大難題。

再有就是教學資源的缺乏問題。在新的高中物理教學要求中，為高中物理課程增加了許多新的內(nèi)容，諸如試驗探索、實踐活動、調(diào)查活動、文獻探究等一系列的以教學和實踐活動相結(jié)合的教學要求。這就對學校的實驗室設(shè)備、周邊環(huán)境、實踐管理人員以及實驗人員的素質(zhì)都有了新的要求。但是由于很多學校只注重學生的學習成績，忽視了相關(guān)的開放性設(shè)施的建設(shè)，在進行新課改的教學活動中難以保障物理延伸課程的質(zhì)量，處處制肘，阻礙了物理教學的改革深化，使新時期的物理教學改革效果大打折扣。另外，諸如圖書資料室、電子閱覽室等為學生提供文獻探查以及其他教學資源的設(shè)施需要大量的投資，而許多高中學校之間也不能夠做到資源共享，這就導致了在這一方面改革的滯后性。最終導致教學資源與高中物理教學改革的脫節(jié)。

2 新課改背景下高中物理教學改革的有效措施

2.1 提高高中物理老師的自身素質(zhì)

高中物理老師是實施高中物理教學改革的主體，提高高中物理老師的自身素質(zhì)是保障教學改革順利實施的基礎(chǔ)。新時期的高中物理老師不僅需要具備符合新課改標準要求的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備與時俱進的創(chuàng)新精神和全面的綜合能力。這樣，面對新課改中繁多的內(nèi)容，就能夠準確的把握其中的精髓，勝任高中的物理課程教學。

當然在物理教學的試驗探索、實踐活動、調(diào)查活動、文獻探究等實踐活動中，也需要高中物理老師的引導作用，全面綜合素質(zhì)較高的物理老師才能夠準確的把握實踐教學的方向，為學生提供更多的幫助。只有這樣才能夠跟得上高中物理教學改革并不斷深化。

2.2 注重網(wǎng)絡技術(shù)在高中物理教學中的應用

新時期的高中物理教學發(fā)生了翻天覆地的變化，高科技在教學中的應用比比皆是。重視網(wǎng)絡技術(shù)在高中物理教學中的應用，通過多媒體輔助教學，結(jié)合廣闊的網(wǎng)絡資源，為學生學習高中物理打造一個更為開闊的平臺。這樣不僅方便了學生之間的交流，增大了學生接觸的信息量，還有助于學生了解國內(nèi)前沿的物理動態(tài)，將原有的物理學習變成生動形象的物理交流，提高學習效果。同時，網(wǎng)絡技術(shù)的應用也減小了教師的教學壓力，為輔助教師授課提供了幫助。

2.3 貼近生活，引入立體化教學手段

高中物理課程教學內(nèi)容應該從實際生活出發(fā)，引起學生對生活中物理問題的好奇心，激發(fā)學生主動研究和分析問題的主觀能動性。在為學生講解物理知識的過程中結(jié)合實踐活動，讓學生自己動手解決實際生活中的物理問題，不僅增加了課程的趣味性，也增加了學生的成就感，這樣就能夠保持學生在學習中的精力旺盛和集中，產(chǎn)生良好的學習效果。《課程標準》指出，高中物理課程內(nèi)容應通過多樣化的教學方式幫助學生掌握物理知識與技能，培養(yǎng)其探究科學能力，使其逐步形成良好的科學態(tài)度和科學精神。高中物理教學應注重教學模式多元化特征，追求知識結(jié)構(gòu)立體化，注重多學科教學內(nèi)容的交叉與融合。高中物理教師應該對某些物理問題通過多媒體手段設(shè)置一些情境，使學生在觀察和體驗后能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，或者創(chuàng)設(shè)一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，培養(yǎng)學生探究科學問題的能力。舞蹈、音樂、體育對人的影響比知識講座、學術(shù)報告要強烈得多，因為這些教學手段是非常形象和直觀的，它們能使學生簡單輕易地獲得快樂與滿足，所以學生能夠欣然接受。而知識不能，它是抽象的，學生要接受知識，需要經(jīng)過思維的較量與拼搏和一番心理的掙扎。

3 結(jié)束語

總之，在新時期的教學改革背景下堅持高中物理教學改革的不斷深入是必然趨勢。重視高中物理老師自身素質(zhì)的提高以及學校教學資源的發(fā)展，能夠為新課改要求下高中物理教學的發(fā)展提供有力保障。相信，在不久的將來，高中物理教學將會迎來又一輪的發(fā)展高峰，從根本上實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展。

參考文獻

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作者單位

安徽省廬江縣湯池中學 安徽省廬江縣 231511