普通高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要

目前隨著國際交流的日益頻繁，英語開始體現(xiàn)出非常重要的位置。所以，公共英語教學(xué)成為很多普通高校的基礎(chǔ)課程。然而通過本文的調(diào)查和研究得知，很多普通高校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。本文通過簡要介紹目前普通高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對如何提高公共英語教學(xué)效果提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】普通高校；公共英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

普通高校肩負(fù)著為社會和祖國培育高素質(zhì)人才的重任，目前隨著英語在社會發(fā)展過程中的重要性越來越高，所以普通高校開設(shè)了公共英語教學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。然而，通過本文的調(diào)查和研究顯示，目前普通高校公共英語教學(xué)中還存在很多問題，從而影響了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。因此，本文通過簡要論述目前普通高校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而剖析了這些問題出現(xiàn)的深層原因，然后提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。

1 普通高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國的很多高等院校都開始設(shè)置公共英語教學(xué)課程，經(jīng)過多年的發(fā)展，公共英語教學(xué)取得了一定的成績，然而隨著社會對英語人才要求的不斷提高，很多普通高校公共英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求。通過本文的調(diào)查和研究得知，目前普通高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.1 對英語考試成績過分看重

目前，很多普通高校選拔優(yōu)秀學(xué)生或者評獎學(xué)金等級，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來決定，而學(xué)生的學(xué)生成績主要是根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評價，因此造成了對英語成績非?？粗氐默F(xiàn)象：第一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不是學(xué)習(xí)英語的全面知識，而是只學(xué)習(xí)公共英語考試中的考試內(nèi)容，雖然學(xué)生能夠在英語考試過程中取得較高的成績，然而卻無法真正提高自身的英語能力；第二，很多高校的教師評職稱或者是評優(yōu)秀教師，都是根據(jù)教學(xué)班級的考試成績來決定的，所以很多英語教師在公共英語教學(xué)中教授的內(nèi)容，與社會對學(xué)生的英語要求存在很大的出入。

1.2 英語的讀寫重要性高于聽說

通過本文的調(diào)查和研究顯示，目前很多普通高校的公共英語教學(xué)中，普遍存在著重視英語的讀寫，而忽視英語聽說能力的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，在進(jìn)行英語考試的過程中，閱讀和寫作占據(jù)大部分的分值，這就使得學(xué)生和教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，過分重視閱讀和寫作的練習(xí)，而忽視了對英語聽力和對話的練習(xí)；第二，對于普通高校的公共英語教學(xué)來講，進(jìn)行聽力和讀寫的教學(xué)需要依靠聽力設(shè)備來進(jìn)行，因此需要高校提供相應(yīng)的資源，而很多普通高校的資源相對匱乏，為了滿足公共英語教學(xué)課程的需求，因此需要適當(dāng)?shù)乜s減公共英語聽力和對話的課時，因此這也是造成學(xué)生聽說能力較低的原因。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然根深蒂固

雖然素質(zhì)教育促進(jìn)了普通高校在教學(xué)方面的改革，但是在公共英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然根深蒂固，從而影響了素質(zhì)教育在公共英語教學(xué)課程中應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，通過調(diào)查得知，目前在很多普通高校中，教師依然是公共英語教學(xué)中的主體，教師講學(xué)生聽的模式依然存在，所以學(xué)生的積極性無法得到激發(fā)，因此影響了公共英語教學(xué)的效果；第二，很多教師采用較為落后的教學(xué)手段進(jìn)行公共英語課程的教學(xué)。例如：很多英語教師讓學(xué)生死記硬背單詞，或者是背誦英語中的高頻句子等等，這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是無法進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。

2 改善目前普通高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

通過以上的分析和論述可知，目前在很多普通高校的公共英語教學(xué)中還存在很多問題，這些問題影響了公共英語課程的開展，同時也不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。因此，為了改善目前普通高校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面做起：

2.1 平衡英語聽說讀寫的訓(xùn)練

聽說讀寫是公共英語的四門基礎(chǔ)課程，因此為了更好地提高學(xué)生的英語水平，需要對學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行全面的培養(yǎng)，為此可以做到以下幾點：第一，對學(xué)生增加聽說能力的考察，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生重視聽說能力的培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠自覺地培養(yǎng)自己的聽說能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語能力的全面發(fā)展；第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行聽說能力的課程講解過程中，盡量使用英語與學(xué)生進(jìn)行對話，這樣能夠使得學(xué)生處于全英語的環(huán)境中，從而能夠不斷提高自身的聽說能力。

2.2 提高課堂教學(xué)效果和互動

為了更好地促進(jìn)素質(zhì)教育在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時改善公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，需要不斷提高公共英語課程的教學(xué)效果和互動，為此可以做到以下幾點：第一，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在課堂中的主人翁地位，需要在講課過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來；第二，教師在進(jìn)行英語課程講解的時候，需要與學(xué)生保持一定的互動，這樣才能更好地提高公共英語課堂效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)生能力

公共英語的學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，所以教師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的公共英語課程知識，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力：首先，教師在進(jìn)行英語課程講解的過程中，需要教授學(xué)生一定的英語分析知識，讓學(xué)生能夠舉一反三，更好地將這些知識運用到英語學(xué)習(xí)中去；第二，鼓勵學(xué)生參與一些英語活動，可以讓學(xué)生充分培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力、自我表達(dá)能力等等。

3 小結(jié)

對于普通高校來講，做好公共英語教學(xué)工作是非常重要的，同時也是社會對普通高校的人才培養(yǎng)要求。因此，需要對目前的公共英語教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而能夠不斷提高公共英語教學(xué)效果。相信，隨著普通高校對公共英語教學(xué)課程的調(diào)整，能夠更好地適應(yīng)社會對英語人才的培養(yǎng)需求，能夠為社會和國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)英語人才。

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作者簡介

王麗萍（1979-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣人。文學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院教師（中級職稱）。主要研究方向為高職英語情境教學(xué)。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035