慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

摘 要

慕課對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)慕課所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)研究，獲取最新信息。將慕課與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮慕課的作用，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單敘述慕課的概念，從構(gòu)建在線課程平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展等方面展開慕課時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考幾方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】慕課；MOOC時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

MOOC（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱“慕課”），慕課的名稱的由來(lái)：是一種大規(guī)模和開放性質(zhì)的在線課程模式，在2011年出現(xiàn)至今，幾年的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)在教育界掀起了一場(chǎng)風(fēng)暴，是教育界的一次革新，所提供的課程多是世界名校優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)慕課形式傳播給大眾。

慕課具有以下的特點(diǎn)：1. 大規(guī)模；2. 開放性；3. 渠道廣；4. 人性化；5. 大批學(xué)習(xí)者可以同時(shí)在線學(xué)習(xí)。

在慕課時(shí)代下，如何將慕課帶入英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辯能力和創(chuàng)新能力，是大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。

每個(gè)慕課都是有一名主講老師，在網(wǎng)絡(luò)上上傳講課視頻，學(xué)生在線聽課學(xué)習(xí)，課后寫作業(yè)，以群聊的形式學(xué)生與老師互動(dòng)，同時(shí)有互發(fā)郵件等作為教學(xué)手段，支持大規(guī)模人群參與的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。

在大學(xué)英語(yǔ)以往的教學(xué)模式中，教師要占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)中按照教材講授，課堂上我們要強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，不需要學(xué)生的參與，長(zhǎng)期以往學(xué)生的積極性受到限制，教師以講授教材為主，從而禁錮了學(xué)生的思想，這非常不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；教師上課以課堂為中心，是不利于學(xué)生自主能力的提高。與所有傳統(tǒng)課程不同，慕課集中網(wǎng)上的大量資源，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊觀看教師的網(wǎng)上講解邊與老師和同學(xué)交流，還可以成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，分享筆記，并且隨時(shí)某一話題進(jìn)行討論。

在慕課模式下，學(xué)生沒有教材，教師自己設(shè)計(jì)課程，慕課平臺(tái)上可選擇網(wǎng)上大量資源，慕課的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，信息量很大。

慕課形式同時(shí)改變傳統(tǒng)評(píng)估的方式，教師采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多的任務(wù)需要完成，比如收集資料；整理資料；交流討論，所以只用期末考試的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然是不夠的。形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是一種激勵(lì)學(xué)生的手段。

慕課教學(xué)模式中教師和學(xué)生都要有所轉(zhuǎn)變以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者。高校的管理層也要轉(zhuǎn)變觀念，原有的教學(xué)大綱和模式有很多不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教師做出必要的改動(dòng)無(wú)可厚非，要給教師教學(xué)以充分的自由。慕課的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做出反思，教師應(yīng)該要充分利用慕課資源和慕課的教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式思考和辨析，要以找出切實(shí)可行的方法促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，作者提出幾點(diǎn)建議：

1 有條件的高校應(yīng)該構(gòu)建在線課程平臺(tái)

教師可參照慕課先進(jìn)教學(xué)理念，構(gòu)建在線課程平臺(tái)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、精品的教學(xué)服務(wù)。

2 優(yōu)化教學(xué)模式

目前我國(guó)高校中，學(xué)生的自我控制力較低，對(duì)許多學(xué)科學(xué)習(xí)興趣減弱，慕課的靈活性，網(wǎng)絡(luò)資源豐富都可以吸引學(xué)生，高校教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和形式是吸引學(xué)生的好方法。

慕課通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備，將教學(xué)重、難點(diǎn)，展現(xiàn)于學(xué)生面前，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，在有效的時(shí)間里，盡可能讓學(xué)生吸取多的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

3 完善評(píng)估體系

將慕課教學(xué)模式用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不是將某一門課程傳至互聯(lián)網(wǎng)上即可，教師應(yīng)提升完善教學(xué)服務(wù)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用高校內(nèi)的各種資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)中的不足，對(duì)于學(xué)生的在線提問(wèn)，教師要給予回復(fù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及將其用于輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是我們時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是科技發(fā)展的結(jié)果。但是慕課發(fā)展速度過(guò)快，必然存在眾多問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要努力開創(chuàng)慕課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究的新局面。因?yàn)槟秸n有著無(wú)可比擬的研究前景，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)在課程改革、教學(xué)模式和教師發(fā)展等領(lǐng)域的研究進(jìn)程。從目前研究成果看，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn)。作為一種輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)和引進(jìn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景，在我們看來(lái)，這種嶄新的教學(xué)模式完全可以彌補(bǔ)因優(yōu)質(zhì)師資匱乏而引起的資源分布不均等，帶來(lái)了“新的思維方式和發(fā)展希望”。但是，和許多新的事物，由于教學(xué)的新模式研究處于發(fā)展階段，各種新問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)，在研究方面需要做的工作很多，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況多做研究和實(shí)踐，找出不足之處，教師在教學(xué)中要多思考，多研究，從中尋找解決之策，有了這種先進(jìn)的教學(xué)模式，我們教師在授課過(guò)程中會(huì)有更好的發(fā)展空間，學(xué)生會(huì)有更好的教學(xué)進(jìn)步，這些都可以較好地促進(jìn)我們高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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作者簡(jiǎn)介

林陽(yáng)（1980-），男，山東省棲霞市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛?guó)語(yǔ)言文學(xué)。

作者單位

東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院 河北省秦皇島市 066004