布置切實(shí)可行任務(wù)，開展貼近生活活動(dòng)

沈明

摘 要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。關(guān)于閱讀教學(xué)模式仁者見仁，智者見智。在實(shí)施新課程的過程中，我也在不斷地探索與嘗試，牛津初中英語9A Unit 3 Teenage Problems中的Reading部分的教學(xué)，使我對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)案例；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

【案例描述】

任務(wù)1：預(yù)習(xí)。要求學(xué)生收集目前青少年普遍存在的一些問題以及他們自身的問題和煩惱。

（1） What problems do most of the teenagers have？

（2） Do you have any problems？ What are they？

任務(wù)2：導(dǎo)入。要求學(xué)生根據(jù)展示的圖片討論圖片中青少年所遇到的問題。圖片的選擇應(yīng)有所講究，它應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡可能多地運(yùn)用英語。并且在

師生問答、學(xué)生討論的互動(dòng)過程中引出本課時(shí)的話題—Teenage problems。

任務(wù)3：掃讀。要求學(xué)生快速瀏覽全文思考本文的中心：

（1） Whats Millies problem？ （She doesnt have enough time for hobbies and homework）

（2） Whats Simons problem？ （He likes playing football and stays out late but his parents dont like this.）

任務(wù)4：查讀。（1） 要求學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的表格再次閱讀課文搜索信息。

這一表格的設(shè)計(jì)并非要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單地填表，真正的目的是以表引問，在這一程中可以穿插一些與本課相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生能夠整體地把握全文。同時(shí)呈現(xiàn)本時(shí)的生詞及部分短語：choice， refuse， accept， hardly， achieve， strict， offer， suggestion， value， deal with， stay up late， be crazy about 等，并設(shè)計(jì)如下問題：

1. What grade is Millie / Simon in？

2. What hobbies does Millie / Simon have？

3. Whats Millies / Simons favourite hobby？

4. How much time does she have for her hobbies？

5. How does Millie feel？

6. What does Simon like doing after school？

7. How does Simon feel from time to time？ Why？

（2） 要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上討論教師提出的帶有一定深度的問題，增加語言的輸出量。

1. Do you think whether it is worth for Millie working so hard and give up her hobbies？ Why or why not？

2. Do you agree with what Simons parents do？ Why or why not？

有必要說明一下：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)由淺入深、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)的形式可多樣化，如：提問題、呈現(xiàn)圖片、設(shè)計(jì)表格、問卷調(diào)查等等。在問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；所提問題要明確具體，有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是可以回答的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。 據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題，學(xué)生可能有的幾種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。另外，教師還應(yīng)注意盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的語境，以便呈現(xiàn)部分生詞，掃除生詞障礙，幫助學(xué)生有效地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去略讀課文：即采用

掃讀、跳讀、找讀等方法，快速理解文章主旨大意；讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。

任務(wù)5：檢測(cè)。要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)任務(wù)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即由詞到句再到篇。

【教后反思】

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了它的整體性、靈活性和開放性，課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要通過布置一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照我的任務(wù)要求一步一步開展教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí)，遵循了先輸入后輸出的原則，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。多媒體的運(yùn)用增大了教學(xué)容量，從視覺、聽覺多方面來訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，為學(xué)生提供了較真實(shí)的語言環(huán)境。本堂課，學(xué)生大部分處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們獲得的不僅是現(xiàn)成的知識(shí)，還有語言運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在情感方面，我自己覺得我和學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。他們的率真和直白讓我感到被信任的快樂與感動(dòng)。和學(xué)生開展各種形式的活動(dòng)，在語言能力得到充分發(fā)展的同時(shí)，思維能力、與人共處的合作精神、參與意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。當(dāng)然，這節(jié)課因?yàn)檎n堂容量比較大，設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，在實(shí)踐的分配上還不夠合理，所以在課堂最后階段出現(xiàn)了為完成任務(wù)而在搶時(shí)間的感覺。