利用校園植物進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)改革的嘗試

辛華 高婷 金尚卉

摘 要：利用豐富的校園植物，搭建校園植物平臺，結(jié)合校園植物網(wǎng)站、標(biāo)本庫以及實物等進(jìn)行植物學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的改革，使教學(xué)更為形象生動，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；校園植物；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-117-02

Reformation of Botany Teaching with Campus Plants

Xin Hua et al.

（College of Life Sciences，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

Abstract：Based on the rich campus plants，the campus plant platform was set up. Combined with the campus plant website，the specimen database and the material objects，the botanical reformation of classroom teaching and experiment teaching was proceeded. This reformation made the teaching more vividly，and further improved the students' learning interest and initiative，improved the ability of the students' comprehensive quality.

Key words：Botany；Campus plants；Teaching reformation

植物學(xué)是許多綜合性院校、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等院校和科研院所一門重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，通常在大學(xué)一年級或二年級開設(shè)，在專業(yè)課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，開課歷史悠久。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，植物學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等許多方面面臨著挑戰(zhàn)。如何對傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識，還能夠具備獲取新知識、分析問題、解決問題的能力[1]，是植物學(xué)學(xué)科面臨的當(dāng)務(wù)之急。

長期以來，植物學(xué)的授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)，內(nèi)容涵蓋了植物根、莖、葉、花、果實、種子等各大器官的形態(tài)解剖、植物各大類群及其相互之間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容龐雜，這給教學(xué)本身帶來了一定難度。而對于剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生而言，明顯感覺到大學(xué)和高中的課堂教學(xué)方式不同，在大學(xué)的課堂教學(xué)中，傳授的知識量大，知識面廣而深，學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)效率，更需要合理、充分利用課外時間。面對植物學(xué)這門內(nèi)容繁雜的課程，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上欠缺會越來越多，學(xué)習(xí)會變得越來越?jīng)]有興趣。植物學(xué)是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程[2]，特別是許多形態(tài)學(xué)方面的知識，利用身邊的植物就可以很好地學(xué)習(xí)。筆者在多年植物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，就校園植物在植物學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了思考與實踐，旨在為進(jìn)一步進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

1 搭建校園植物平臺

校園植物種類豐富，有栽培物種，有野生物種，喬木、灌木和草本植物（一年生、多年生草本植物）布局美觀，從春季到冬季，這些植物在發(fā)生著生活史的動態(tài)變化，不同植物的季相不同，而這些身邊的植物是學(xué)生非常感興趣的，他們渴望知道這些植物的名字，知道他們的變化規(guī)律。

筆者在充分調(diào)查校園植物的基礎(chǔ)上，建立了校園植物網(wǎng)站，為便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，該網(wǎng)站將校園植物按照2種方式進(jìn)行編排，一種是按照系統(tǒng)分類的方式，結(jié)合植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要以裸子植物和被子植物為主，分別對校園植物物種（包括栽培種和野生種）進(jìn)行形態(tài)描述、花期和果期以及應(yīng)用價值介紹；另一種形式是從資源植物利用的角度，將校園植物從食用植物資源、藥用植物資源、工業(yè)用植物資源、園藝植物資源、改善環(huán)境及特殊用途植物資源等幾個方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對身邊植物的利用進(jìn)行了解，增加學(xué)習(xí)的興趣。同時，還開設(shè)了討論區(qū)以及照片上傳區(qū)，學(xué)生可以就相關(guān)感興趣的問題進(jìn)行討論并可以將拍攝的照片進(jìn)行傳遞以共賞或識別，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。今后擬將某些典型植物的結(jié)構(gòu)照片與植物各部位結(jié)合起來，建于網(wǎng)站植物中，這樣將對植物學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

2 建立校園植物標(biāo)本庫

高校不僅要為學(xué)生營造一個好的課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生提供能夠豐富知識、提高能力的實踐場所，而植物標(biāo)本室為教學(xué)和提高大學(xué)生的能力發(fā)揮著非常重要的作用，另外，標(biāo)本室對于植物研究、植物生態(tài)與資源調(diào)查、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等方面的研究，也有著重要的意義。植物學(xué)學(xué)習(xí)時需結(jié)合大量標(biāo)本才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，若是離開實物，往往會紙上談兵，難以使學(xué)生對知識更好地進(jìn)行感性認(rèn)識。

青島的嶗山、大澤山、珠山以及青島沿海等地蘊藏著非常豐富的植物資源，筆者利用植物學(xué)教學(xué)實習(xí)或者平時讓學(xué)生組織形成科研小組，進(jìn)行植物標(biāo)本的采集與制作。在采集過程中，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)的植物學(xué)知識，了解了植物分布的生態(tài)特點和生物多樣性，而且豐富了學(xué)生自身的課余生活，培養(yǎng)了動手能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)一步樹立和堅定了專業(yè)思想。

由于標(biāo)本室中的標(biāo)本采自于植物的花期或果期，用植物不同的形態(tài)展示，具有很強(qiáng)的觀賞性，可以使原來較為枯燥乏味的形態(tài)知識變得生動活潑，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于鞏固理論知識、實驗和實習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。有的同學(xué)通過查閱相關(guān)資料，對某些具有開發(fā)前景的植物立項申請學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項目，進(jìn)行后續(xù)研究，使自身的科研能力得到了進(jìn)一步提升。

3 利用校園植物進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)

目前，在植物學(xué)教學(xué)中，一般采用先進(jìn)行理論講解后進(jìn)行實驗操作的教學(xué)模式，理論教學(xué)主要采用PPT進(jìn)行講授，以“灌輸式”為主；實驗教學(xué)則依附于理論教學(xué)，驗證性實驗較多，每次實驗都有統(tǒng)一的實驗指導(dǎo)和統(tǒng)一的操作方法，機(jī)械性的操作和模仿使學(xué)生處于被動地位，對做過的實驗印象不深。

多年來，國內(nèi)外許多高校就植物學(xué)教學(xué)一直都在進(jìn)行積極的探索，多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)發(fā)展的趨勢。通過實踐，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)利用PPT可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生接受大量的知識，是十分必要的；植物形態(tài)方面的知識，如根、莖、葉、花、果實的形態(tài)，可以采用在現(xiàn)場邊講解邊觀察的方法，適時地走出課堂，直接利用校園植物實物進(jìn)行講解；對于一些內(nèi)容相對簡單、容易理解的知識，可以適當(dāng)?shù)木托@中的植物布置課前問題，如葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生觀察分析豬毛菜、馬齒莧、狐尾藻等植物，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考，從而加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；學(xué)習(xí)分類學(xué)知識時，讓學(xué)生幾個人一組進(jìn)行校園植物的樣方調(diào)查，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和分析解決問題的能力。在實驗教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，查閱資料，自己提前設(shè)計實驗，并將實驗材料于實驗的前一天告知教師進(jìn)行準(zhǔn)備，校園中的材料可以自己采集。如觀察產(chǎn)生精油的分泌結(jié)構(gòu)的實驗，學(xué)生自己在校園中取樟樹、紫穗槐等植物的葉子，結(jié)合提供的紫蘇、桔子等實驗材料，觀察并分析植物精油可能產(chǎn)生的部位及結(jié)構(gòu)，并寫出報告；鼓勵學(xué)生拿起手機(jī)，利用專業(yè)知識拍攝并講解校園中感興趣的植物學(xué)知識，如有的學(xué)生以蒲公英為材料，講解了它的基本形態(tài)、花序和舌狀花的基本結(jié)構(gòu)，又以成熟的蒲公英果實，講解了果實的傳播方式。通過這些形式，極大地提高了學(xué)生的主動性和探究知識的興趣。

4 結(jié)語

教學(xué)過程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)知識的過程，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，教育的目的應(yīng)該是教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相一致[3]。本文對植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、實驗與實習(xí)、課程考試等方面不斷進(jìn)行嘗試，以期在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法，更好地進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]姚家玲，魏星.幾種現(xiàn)代教育方法在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，2：67-70.

[2]陳鑫，車樹理.實物教學(xué)在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（22）：9507-9509.

[3]Print M.Curriculum development and design[M].Sydney：Allen and Unwin，1991：117-124.

（責(zé)編：張宏民）