校園足球競賽體系的發(fā)展模式探究

殷志勇

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 校園足球的開展，為足球職業(yè)化人才的培養(yǎng)找到又一個發(fā)展支撐。選擇校園足球競賽體系發(fā)展模式進行研究，旨在提升校園足球開展的積極性與效率值。從國家教育部門對青少年足球發(fā)展的指導(dǎo)意見出發(fā)，申明校園足球競賽體系構(gòu)建的重要性。

關(guān)鍵詞 校園足球 競賽體系 青少年足球 發(fā)展模式

《青少年足球發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，以校園為基點，以競賽為平臺，推進校園足球發(fā)展，是可行而可持續(xù)的足球發(fā)展模式。雅思教育2014年10月關(guān)于校園足球的調(diào)查顯示，我國現(xiàn)有城市校園足球開展數(shù)達(dá)到51個，其中涵括5個省級試點、10個縣級試點，共計參與校園足球開展的中小學(xué)校數(shù)達(dá)到4700多所。但是在大眾化體育與終身體育的雙重杠桿作用下，校園足球開展與競爭體系的創(chuàng)新構(gòu)建需要更加科學(xué)化、實效化。深入分析當(dāng)前我國校園足球開展的現(xiàn)狀，分析癥結(jié)，形成符合當(dāng)前足球發(fā)展國情的校園足球競賽體系發(fā)展模式，有助于為未來足球人才的培養(yǎng)及國家足球競技水平的提升。具體而言，校園足球競賽體系發(fā)展模式可從以下幾個方面嘗試構(gòu)建：

一、健全校園足球競賽規(guī)章制度

依照我國校園足球的需求與現(xiàn)狀來看，針對性完善競賽規(guī)章制度，有利于足球科學(xué)化、規(guī)范化、理性化發(fā)展。目前來說，我國校園足球在競賽相關(guān)方面，問題較多。組織不當(dāng)、體制不合、規(guī)模有限等都在阻礙著校園足球競賽體系的發(fā)展。校園足球聯(lián)賽亟需在公正公平完善的競技氛圍中發(fā)展，須首先科學(xué)分塊，即從校園足球競賽區(qū)劃、競賽劃組、競賽參與、競賽評價等諸多方面進行發(fā)展問題分析與策略完善。同時，要建立校園足球競賽分區(qū)制度，提升學(xué)校參與數(shù)量、參與頻次，將更多的足球技戰(zhàn)術(shù)鞏固于比賽中，提升比賽鍛煉價值。加大校園足球競賽的舉辦水平，規(guī)范校園足球運動發(fā)展。

二、把控校園足球競賽精神實質(zhì)

從國家對校園足球發(fā)展體系構(gòu)建的指導(dǎo)性文件來看，校園足球競賽的價值就在于在學(xué)生群體中培養(yǎng)全面化的足球運動理念。與傳統(tǒng)足球人才培養(yǎng)模式不同，校園足球更加注重對全體學(xué)生足球興趣的激發(fā)、意志精神的培養(yǎng)[1]。同時，借助足球普及，挖掘具備足球天賦的后備人才，給予專業(yè)培養(yǎng)，為國家輸送優(yōu)秀足球人才。

其外，要堅持以足球參與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)多元化足球形式，鼓勵并擴大校園足球受眾范圍，不斷提升學(xué)生足球知識技術(shù)、足球意識水平及足球意志品質(zhì)，整體推進校園足球水平發(fā)展。

三、定位校園足球競賽培養(yǎng)目標(biāo)

足球發(fā)展需要宏觀上的目標(biāo)與微觀上的措施執(zhí)行相融合。構(gòu)建校園足球競賽體系的發(fā)展模式，須對其培養(yǎng)目標(biāo)予以明確：（一）開展校園足球活動，提升青少年足球水平；（二）挖掘校園足球的趣味性、健身性、娛樂性，利用形式各樣的足球競賽活動，提升足球魅力影響；（三）促進足球知識技能在青少年學(xué)生群體中的普及，激發(fā)潛能，提升其身體素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)等，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才。這些校園足球競賽的培養(yǎng)目標(biāo)，是校園足球的活動愿景體現(xiàn)，更是將足球運動融入教育的策略歸正，有力地促進了“以人為本”的足球理念發(fā)展。

四、優(yōu)化足球競賽體系人力素質(zhì)

規(guī)章制度的制定，為足球競賽體系的規(guī)范化發(fā)展提供依從。而足球競賽體系的執(zhí)行水平受特定的競賽管理及工作人員所限制。因此，多渠道提升人力資源素質(zhì)，提升競賽工作水平，將為校園足球發(fā)展提供保障。可嘗試以下幾點做法：（一）以校園足球教育組織機構(gòu)為中心，加大校園足球管理教育人才培訓(xùn)點的設(shè)置，將培訓(xùn)學(xué)分納入教師年終學(xué)分評分中；（二）以足球現(xiàn)役教練、現(xiàn)役明星或優(yōu)秀指導(dǎo)員為教育發(fā)起點，邀請其送教入校，給予校園足球訓(xùn)練以科學(xué)、專業(yè)、先進的指導(dǎo)意見；（三）建立“校園足球指導(dǎo)聘任制”，設(shè)定所聘人員為校園足球教育專項人才，減少其他的教育工作分配，促進其全身心地投入到足球指導(dǎo)工作中；（四）優(yōu)化績效考評制度。建立足球指導(dǎo)人員專項績效制度，將指導(dǎo)員基礎(chǔ)能力、執(zhí)教態(tài)度及執(zhí)教效益納入獎懲評價指標(biāo)中，提升指導(dǎo)員工作負(fù)責(zé)度，推進校園足球指導(dǎo)工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

五、完善校園足球競賽發(fā)展系統(tǒng)

從目前來看，我國校園足球競賽體系，大致可分成三個部分，即：校級校園足球競賽與校際校園足球競賽、中小學(xué)足球競賽與高校足球競賽、常規(guī)足球競賽與特殊足球競賽[2]。建構(gòu)并完善校園足球競賽發(fā)展系統(tǒng)，就應(yīng)該首先明確其發(fā)展方向，積極落實“幼兒園-小學(xué)學(xué)段-初中學(xué)段-高中學(xué)段-大學(xué)學(xué)段”等足球階段性教育思想，在此基礎(chǔ)上，挖掘足球潛力性人才進行專業(yè)性指導(dǎo)、培養(yǎng)，為我國足球在世界范圍內(nèi)的發(fā)展與立足提供優(yōu)秀人才。不過顯然，校園足球競賽體系的發(fā)展完善，須堅持“足球普及為主，人才輸送為輔；校內(nèi)競賽為主，校際競賽補充”的足球發(fā)展思路。

要堅持校園足球競賽體系的階段化完善，幼兒園足球提倡舉辦“精英寶貝”類游戲比賽；中小學(xué)足球則提倡舉辦“精英足球”類足球技能大賽；高中大學(xué)則提倡舉辦“年級內(nèi)-年級間”足球競技比賽（在學(xué)校內(nèi)的足球運動比賽須明確普及性目標(biāo)）；而學(xué)校之間則提倡建立區(qū)域性的競賽交流機制，如區(qū)間比賽、市間比賽及省際比賽等（校際足球競技比賽以人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)為目標(biāo)）。

六、結(jié)語

校園足球是我國足球教育培養(yǎng)體系中的一個重要組成。在校園足球競賽體系中，競賽是核心平臺，足球教育普及是基礎(chǔ)性手段，足球教育人才培養(yǎng)是宏觀遠(yuǎn)景。作為校園足球運動開展的相關(guān)教育單位及執(zhí)行者，要明確校園足球競賽體系構(gòu)建的重要性，更要從理性角度、借鑒角度提升校園足球發(fā)展的可持續(xù)性。只有明確發(fā)展優(yōu)劣勢，并基于此提出改進性意見，嚴(yán)格執(zhí)行，校園足球的發(fā)展才會持久。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2011.35（5）：22—25.

[2] 李衛(wèi)東，何志林.全國青少年校園足球活動可持續(xù)發(fā)展的策略思考[J].體育文化導(dǎo)刊.201l（3）：106—108.