高職院校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合探析

李建群　涂立剛　宋武俊云　李航　楊林

[摘要]本文通過對高職輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出影響輔導員配合的影響因素，從而找到輔導員與專業(yè)課老師思想教育協(xié)同配合的應(yīng)采取的策略，改變輔導員以往的單干教育模式，將團隊教育融入目標教育之中，使輔導員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，以更好地狀態(tài)培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]配合現(xiàn)狀；影響因素；策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）17-0037-02

長期以來，高職院校老師團隊多半都是各干各的，輔導員和專業(yè)課教師溝通較少，形成了思想教育與課堂教學“兩張皮”的教育管理模式。[2004]16號文件中指出“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務(wù)各個方面。”本研究通過對目前高職輔導員與專業(yè)課教師思想教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出協(xié)同配合的影響因素，從而應(yīng)采取的策略，以此改變輔導員以往的單干教育模式，使輔導員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，以更好地狀態(tài)培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才。

一、高職院校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的現(xiàn)狀

（一）調(diào)研的對象及方法

課題組成員實地走訪了四川省四所高職院校輔導員、專業(yè)課教師、在讀各專業(yè)高職學生進行了問卷調(diào)查，采取了不記名的方式，對象涉及不同性別、年齡、學歷、專業(yè)和職稱。向四所高職院校輔導員投放問卷80份，收獲有效卷80份。向?qū)I(yè)課老師投放問卷80份，收獲有效卷80份，向各個專業(yè)學生投放問卷180份，收獲有效卷180份。

（二）輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同配合的現(xiàn)狀

1.制度不健全

高職院校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)配合的制度不健全。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅23.8%的專業(yè)課教師和36.2%的輔導員所在的院系有推進專業(yè)課教師和輔導員交流的規(guī)章制度。92.5%的專業(yè)課教師和100%的輔導員認為高職院校有必要建立輔導員與專業(yè)課教師交流溝通的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。

2.溝通平臺不集中。目前，輔導員與專業(yè)課教師即使有溝通和交流，但沒有相對穩(wěn)定的溝通平臺，溝通方式比較分散，由此顯得不正規(guī)，溝通草率。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有35.8%的專業(yè)課老師會電話與輔導員溝通，74.6%的專業(yè)課老師選擇與輔導員溝通的方式是課間對話。僅有14.9%的專業(yè)課老師會選擇與輔導員會議交流的方式，23.8%的輔導員選擇網(wǎng)絡(luò)方式與輔導員溝通。

3.考評機制不完善

高職院校的教學考評機制還不完善，過于片面，主要側(cè)重于對知識傳授的效果進行考評，而忽視了對專業(yè)課教師在育人成效方面的評價。長此以往，不注重提升自身思想政治素養(yǎng)的專業(yè)課教師更加難以在課堂上占領(lǐng)育人的“主陣地”，難以對高職學生的思想政治教育工作做深、做實。

除此之外，還有思想認識不統(tǒng)一，配合內(nèi)容參與少等負面現(xiàn)狀。

那么輔導員與專業(yè)課教師要做到協(xié)同配合，讓我們來看一下有那些影響因素呢？

二、輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的影響因素

調(diào)研顯示，在輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合中，會受到一些因素的影響不能達到很好的效果。

（一）工作壓力。76.1%的專業(yè)課老師和52.5%的輔導員認為在學生思想政治教育配合工作中因為教學工作和輔導員事務(wù)性工作壓力大，沒有充分的時間深入細致地相互溝通。

（二）薪酬待遇。有40.2%的專業(yè)課老師和25%的輔導員認為，薪酬待遇太低，工作量與薪酬不成正比，這也無法激發(fā)他們更加辛勤地工作。

（三）學習培訓。22.3%的專業(yè)課老師和31.2%的輔導員認為學習和提高的機會少，對學生思想政治教育了解不多，個人的理論水平和能力提高緩慢。

高職院校輔導員與專業(yè)課教師在學生思想政治教育方面要形成良好的合力機制，需要堅持立德樹人的方針，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，具體可采取如下一些策略。

三、輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的策略

高職院校輔導員與專業(yè)課教師在學生思想政治教育方面要形成良好的合力機制，需要堅持立德樹人的方針，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，具體可采取如下一些策略。

（一）思想政治教育協(xié)同配合要在思想上達到統(tǒng)一

只有思想上重視認可思想政治教育，才會在行動上全力配合，因此首先輔導員與專業(yè)課老師在思想上要達到統(tǒng)一，要明確我們的工作對象都是學生，應(yīng)以培養(yǎng)人才為工作主題。思想政治教育是引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其中包含了高職學生的思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育等內(nèi)容，而專業(yè)課教育是專業(yè)課教師通過專業(yè)知識傳授等方式引導和改變高職學生的認知方式、反應(yīng)特點。真正認識到“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作理念，共同把學生培養(yǎng)成思想過硬，技能過硬的優(yōu)秀人才。

其次可采取選聘專業(yè)課教師擔任兼職輔導員。挑選那些有事業(yè)心、責任感強的專業(yè)課教師兼任輔導員工作，鼓勵專業(yè)課教師在傳授知識的同時作學生健康成長的引路人。選聘為兼職輔導員的專業(yè)課教師能夠在思想上、生活上比較全面地了解學生和關(guān)愛學生，能夠隨時掌握學生的學習情況、思想狀態(tài)，。同時在條件允許的情況下，也可以選拔優(yōu)秀的輔導員擔任兼職專業(yè)課教師，這樣不僅能夠緩解部分專業(yè)課師資隊伍不足的問題，而且也可以充分發(fā)揮輔導員在思想政治教育方面的優(yōu)勢，更好地促進教學工作。

（二）輔導員與專業(yè)課老師協(xié)同配合要在制度上有保障

制度建設(shè)是抓好各項工作的根本，用制度來管人、管事更有效，因此，高職院校要用完善的規(guī)章制度建設(shè)來做保障，以促使輔導員與專業(yè)課教師在學生思想政治教育形成合力。

1.成立組織機構(gòu)。為了更好地協(xié)調(diào)兩支隊伍溝通交流，同時解決協(xié)調(diào)配合中出現(xiàn)的一些問題，高職院校可以成立領(lǐng)導小組，由黨委書記擔任組長，黨委副書記擔任副組長，學生工作部、人事處、教務(wù)處、等部門的負責人擔任成員。

2.出臺相關(guān)文件和制度。高職院?？筛鶕?jù)學校的具體情況，出臺兩支隊伍協(xié)調(diào)配合的文件和相關(guān)制度，在文件中要明確兩支隊伍協(xié)調(diào)配合的意義、基本要求、具體做法和保障機制，確保兩支隊伍的協(xié)調(diào)配合有章可循，有據(jù)可依，從而有效推進此項工作。

3.完善激勵機制。要增強輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育的協(xié)同配合，就必須要解決好激勵機制，從制度上得到保證，這樣能使兩者有熱情并高質(zhì)量的參與到協(xié)同配合中來，以有效地提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。具體的可以采取設(shè)立思想政治教育的專項津貼、獎勵基金，同時在工作量的認定、崗位津貼方面向兩支隊伍傾斜，激勵兩支隊伍能夠廣泛地開展合作，形成真正有效的合力，營造思想政治教育隊伍成長的良好環(huán)境和氛圍。

（三）輔導員與專業(yè)課教師在具體內(nèi)容上要有指引

高職院校輔導員與專業(yè)課教師雙方可以在班級的出勤情況、學生學業(yè)提高方面、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)提高方面、差生、弱生的幫扶教育、個別學生的學習狀況、校園文化活動、心理健康、社會實踐活動等內(nèi)容上配合，全面地給予學生幫助指引。尤其是要在社會實踐中充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，讓學生在社會實踐中深化在課堂上學到的理論認識，以使學生堅定理想信念、增強歷史使命感和社會責任感，真正地達到社會實踐育人的良好效果。高職院?？稍谏鐣嵺`活動中定期邀請專業(yè)課教師參加，讓專業(yè)課教師和輔導員共同指導學生開展寒假和暑期社會實踐活動，讓高職學生在社會實踐中增強社會責任感，鍛煉良好的綜合素質(zhì)，培育優(yōu)秀的高職人才。

（四）輔導員與專業(yè)課老師要在平臺上多交流

高職院校要多搭建各類平臺，供輔導員與專業(yè)課教師共同交流和學習，提高雙方的業(yè)務(wù)能力，以達到更好的育人效果。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。學生的主要陣地是課堂，學生的思想動態(tài)、學習態(tài)度等表現(xiàn)都會在這個陣地得到呈現(xiàn)。而輔導員對學生在課堂的表現(xiàn)情況很難及時了解，專業(yè)課教師對學生的認知始終難以深入，對學生的了解也僅僅是停留在課堂表現(xiàn)、學習成績等方面，對學生的興趣愛好、性格及特長等了解不多，導致專業(yè)課教師想要做到“因材施教”也就失去了立足點，因此為了使雙方在思政教育中能夠更好地配合，院系可搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺，做到互通有無。輔導員可以建立學生較為詳細的電子信息檔案。專業(yè)課教師建立學生的課堂表現(xiàn)電子信息檔案，內(nèi)容包括課堂出勤、學習態(tài)度、學業(yè)成績等，通過網(wǎng)絡(luò)共享彼此掌握的學生電子信息檔案。還可建立QQ群，把所在班級的專業(yè)課教師及輔導員加入在內(nèi)，專業(yè)課課老師可把學生遲到、曠課、早退等不良的課堂表現(xiàn)，及時在QQ群中公布，以便所負責的輔導員能盡快獲知學生情況并能及時進行教育。幫助專業(yè)課老師深入地了解學生，以更有針對性地育人。

2.搭建學習交流平臺。高職院校可以立制度定期召集輔導員和專業(yè)課教師召開工作經(jīng)驗交流會、專題研討會、主題交流會等，在這樣的平臺，專業(yè)課教師可以通過輔導員了解學生的思想動態(tài)，輔導員可以就學生在專業(yè)學習方面進行了解，有了這樣的平臺，輔導員與專業(yè)課教師能面對面的交流，達到互通有無，取長補短的效果。

3.搭建科研合作平臺。高職院校要積極為輔導員與專業(yè)課教師搭建科研合作平臺，鼓勵他們組成研究團隊來針對高職學生思想政治教育中的熱點、難點問題開展課題研究，從而以科研促進育人的工作。也可以共同開展高職學生思想教育方面的方法、技巧等方面進行研究。通過科研合作，兩支隊伍可以相互加深了解，在工作中相互學習促進，從而達到專業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]張新彥。充分發(fā)揮高校專業(yè)課教師的優(yōu)勢切實做好教書育人工作[J].理論觀察，2011（4）.

（責任編輯：章樊）