探析“零起點(diǎn)”小學(xué)語文教學(xué)策略

郝書芳

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且他們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，但是小學(xué)生自己是無法解決的，因此教師要利用正確的教學(xué)方式來讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)對于零起點(diǎn)小學(xué)生來說是一個非常重要的方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要改變目前語文教學(xué)中的問題，并且合理利用啟發(fā)式教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;低年級

啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且教師要結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠在正確教學(xué)方式與目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的學(xué)習(xí)意識比較淡薄，為了能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要合理利用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而能夠提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前小學(xué)零起點(diǎn)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，教師也將學(xué)生作為課堂主體，并且改變了教學(xué)方式，但是在目前的的小學(xué)低年級語文教學(xué)中還是存在著很多的問題?，F(xiàn)在的小學(xué)低年級語文課堂中，還是有一部分教師保持著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不重視學(xué)生的個體發(fā)展，利用統(tǒng)一的方式與內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)思維，只是被動的接收語文知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，而且學(xué)生對語文知識的理解也不夠充分。還有教師單一的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的注意，學(xué)生在課堂上不會主動的分析知識，這樣也導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系惡化，并且教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，只是按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并沒有結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征進(jìn)行。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅會導(dǎo)致課堂氛圍變得沉重，而且還會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、對小學(xué)零起點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行語文啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，而且教師只注重講解教材基礎(chǔ)知識，并不會利用多樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師采用的教學(xué)方式只有板書，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并沒有正面的影響，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們非常容易形成不正確的學(xué)習(xí)方式。但是隨著現(xiàn)代教育的改革，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將啟發(fā)式教學(xué)融入進(jìn)小學(xué)低年級語文課堂中，這樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來提升語文課堂教學(xué)效率。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自己為中心的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在對學(xué)生應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時，教師要重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

2.創(chuàng)造問題情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維能力。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尤其是針對小學(xué)低年級的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較弱，枯燥的知識并不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而一些豐富的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)問題時可以選擇一些有思考價值的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維思考能力。小學(xué)低年級的學(xué)生處于思維發(fā)展初期，此時教師要利用正確的方式去引導(dǎo)他們，這樣才能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響，進(jìn)而能夠敢于發(fā)散自己的思維。在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且利用問題情境來增強(qiáng)學(xué)生對知識的興趣，讓學(xué)生能夠主動的去分析問題，從而能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用更加形象化的教學(xué)方法，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣才可以使識字教學(xué)的效率得到提高。對于低年段的學(xué)生而言，其年齡都比較低，并且思維和智力都處于發(fā)展時期，所以學(xué)生的思維和注意力很容易被形象、直觀的視頻或者圖片吸引。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將文本、圖像、聲音及視頻等結(jié)合在一起，使識字教學(xué)變得更加具體、形象，這樣有助于學(xué)生對生字有更好的理解。例如，在對小學(xué)語文一年級下冊識字（一）中的《初夏秋冬》進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個視頻情境：空氣中的水蒸氣在一個初冬的夜晚凝固成一個美麗的水珠，停留在植物的表面，然后逐漸轉(zhuǎn)變成“霜”，接著教師再為學(xué)生播放“霜”字的演變過程。以這種情境演示的方法給學(xué)生呈現(xiàn)字的演變過程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將學(xué)生識字的興趣激發(fā)出來，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)意識較弱，而且他們非常容易受到影響，所以現(xiàn)在很多的教師還是使用的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此導(dǎo)致小學(xué)生形成了一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師也改變了教學(xué)觀念，并且將學(xué)生作為課堂主體，而且利用啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，而且教師也結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造，而且教師在設(shè)計(jì)問題時也考慮到學(xué)生的思維發(fā)展，因此通過啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造問題情境可以有效的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語文思維。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)‘零起點(diǎn)’教學(xué)的問題及對策的實(shí)踐研究”（課題編號：2004011）成果之一

參考文獻(xiàn)：

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[2]何靜珠.小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)策略[J].第二課堂（D），2021（10）：62-63.