試分析學(xué)生體質(zhì)健康測試的高校體育教學(xué)改革的思考

宮丞飛

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文首先就學(xué)生體質(zhì)健康測試開展的狀況進行了簡要分析，接著就學(xué)生體質(zhì)健康測試在高校體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進行了反思，最后針對于此，提出了學(xué)生體質(zhì)健康測試在高校體育教學(xué)中的改革措施。旨在通過于此，全面提升高校的體質(zhì)健康測試水平。

關(guān)鍵詞 高校 體質(zhì)健康測試 改革與思考

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，我國對于學(xué)生的體質(zhì)健康水平要求越來越高。而學(xué)生的體質(zhì)健康水平作為體育教學(xué)中的一大重要組成部分卻一直未受到廣大師生的注意。因此，新形勢下，如何就高校學(xué)生的體質(zhì)健康測試進行改革成為了教育界相關(guān)人士應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

一、學(xué)生體質(zhì)健康測試開展的狀況

我國大部分高校開展學(xué)生體質(zhì)健康測試已經(jīng)有十多年的歷史了，縱觀這些年的發(fā)展歷程，高校的體質(zhì)健康測試雖有進步，但是仍然存在著很多的問題。首先，有的高校為了滿足教育部等部門的規(guī)定，對于體質(zhì)健康測試的真實性和可靠性不予以保證，很多體質(zhì)健康測試都是保量不保質(zhì)。其次，體育教師對待體質(zhì)健康測試的態(tài)度不端正。體質(zhì)健康測試是反映學(xué)生在正常狀態(tài)下的體質(zhì)狀況的一種測試手段。而很多教師往往在測試前對學(xué)生進行加量訓(xùn)練，這種短時間大劑量的訓(xùn)練不能讓學(xué)生在測量中表現(xiàn)出自己真實的體質(zhì)健康水平。最后，學(xué)生對于體質(zhì)健康測試的理解存在著較大的偏差。很多學(xué)生在測試中都喜歡采取作弊的手段，這種行為的頻頻發(fā)生讓體質(zhì)健康測試的效果完全喪失。

二、學(xué)生體質(zhì)健康測試在高校體育教學(xué)中的反思

（一）學(xué)生對體質(zhì)健康測試的不解

高校在開展學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在著很多需要反思的內(nèi)容。學(xué)生對于體質(zhì)健康測試的認(rèn)識不到位就是其中一項。隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷完善，我國人民的生活水平得以大幅度提升。但是越來越多的大學(xué)生的身體素質(zhì)卻日漸下降?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍不愛運動，怕苦怕累，不愿意通過體育運動提升自己的體質(zhì)水平。由于長期受到這些錯誤思想的指導(dǎo)，學(xué)生對于體質(zhì)健康測試就更加不屑一顧，很多學(xué)生認(rèn)為只要測試過關(guān)即可，對于體育測試的真正意義一無所知。

（二）學(xué)生體質(zhì)健康測試項目和評價標(biāo)準(zhǔn)不足

目前，我國高校體質(zhì)健康測試還需要反思的一個問題即為測試設(shè)置的項目和標(biāo)準(zhǔn)完全與時代脫節(jié)，跟不上時代的節(jié)奏。很多標(biāo)準(zhǔn)都是幾年甚至是十年未變，這些過低的標(biāo)準(zhǔn)不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵，學(xué)生的體育鍛煉積極性也無法被調(diào)動起來。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的真實性和可靠性

目前，很多高校的體質(zhì)健康測試的準(zhǔn)確性和真實性存在“較大水分”，光看學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績往往都是很光鮮的，但是這些數(shù)據(jù)的真正性卻不能得到有效保證。測試儀器的年久失修、體育教師的突擊訓(xùn)練等都是成績存在偏差的主要原因。

三、學(xué)生體質(zhì)健康測試在高校體育教學(xué)中的改革

（一）高校要加強對學(xué)校體育的重視力度

在高校的教學(xué)體制中，體育教學(xué)一直未受到應(yīng)有的重視。應(yīng)試教育下學(xué)生只會學(xué)習(xí)文化課，對于體育的功效一直未能進行正確看待。這就要求：學(xué)校應(yīng)該通過各種渠道扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯誤思想，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生多宣傳體育鍛煉的好處與作用，幫助學(xué)生樹立終生鍛煉的好習(xí)慣。讓學(xué)生知道只有自己的身體過關(guān)，以后的生活才能變得更加得美好這一道理。

（二）高校要加強學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度

我國教育部門明確指出對于體質(zhì)測試未合格的學(xué)生是不能予以按時畢業(yè)的。因此，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定，對于未達標(biāo)的學(xué)生要給予合規(guī)的處理。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識到體育測試的重要性，也才能讓他們對于體育鍛煉更加具有熱情。此外，對于優(yōu)秀學(xué)生的獎勵或者是班干部的選拔都可以適當(dāng)考慮體質(zhì)健康測試的成績，對于體質(zhì)健康測試成績優(yōu)異的學(xué)生要予以積極的肯定和表揚。

（三）營造體育氛圍，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極主動性

高校雖然每年都會有“校運會”等類似體育賽事，但是這些賽事的參與者多半都是體育水平較高的那部分學(xué)生，對于其他剩余的大部分學(xué)生都是無緣參加的。因此，學(xué)校應(yīng)該大力提倡全民健身的理念，讓所有學(xué)生都有愿意參加體育鍛煉的念頭。同時，高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)?shù)卦黾訉w育教學(xué)的投入力度，定期為學(xué)生更換體育設(shè)施，而體育館這類的體育資源也應(yīng)該讓更多的學(xué)生得以享受。

此外，體育教師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該以傳授給學(xué)生體育鍛煉的方法為主，而不是片面地提升學(xué)生的體育成績。因為只有掌握了正確科學(xué)的方法，就算以后沒有教師的輔助，學(xué)生也能自行進行體育鍛煉，這才是體育教學(xué)的最終目的所在。

四、結(jié)束語

一個人的體質(zhì)健康水平的高低影響著其人生的發(fā)展。因此，高校的體質(zhì)健康測試應(yīng)該受到足夠的重視和關(guān)注。高校體育教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多進行體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 黃顯忠，張玉蘭，楊丹亞.基于學(xué)生體質(zhì)健康測試的高校體育教學(xué)改革思考[J].大家.2011（02）.

[2] 劉紅妹，陳亮.從學(xué)生體質(zhì)健康測試談高校體育教學(xué)改革[J].井岡山學(xué)院學(xué)報.2006（08）.

[3] 楊文瑞.基于《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》的高校體育教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2015（03）.

[4] 王國軍.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革影響的研究[D].東北師范大學(xué).2007.

[5] 林中鋒.體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)的演進與高校體育教學(xué)的發(fā)展之研究[D].東北師范大學(xué).2008.