數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)高中女生的影響與應(yīng)對(duì)策略

王曉芹

〔關(guān)鍵詞〕性別刻板印象；數(shù)學(xué)；高中女生

許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中感受到，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著性別差異；許多高中女生也會(huì)反映自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么吃力，對(duì)于立體幾何有多么無(wú)可奈何。那么，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有沒(méi)有顯著差異？

1993年，國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)（ICMI）專(zhuān)門(mén)召開(kāi)過(guò)“性別與數(shù)學(xué)教育”國(guó)際研討會(huì)。會(huì)議討論的問(wèn)題包括產(chǎn)生數(shù)學(xué)性別差異的因素，數(shù)學(xué)性別差異的證據(jù)，改變性別差異的措施等。與會(huì)人員似乎一致認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著性別差異，甚至提出差異隨著年級(jí)的升高逐漸增大，特別是高認(rèn)知水平上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，男生的優(yōu)勢(shì)更加明顯。

近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)此也開(kāi)始了探討，我國(guó)學(xué)者普遍持有類(lèi)似觀點(diǎn)，即認(rèn)為男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總體上有顯著差異。從各研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)階段，女生的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)于男生；在初中階段，男女生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上無(wú)顯著差異；到了高中階段，男生的成績(jī)優(yōu)于女生，數(shù)學(xué)成績(jī)好的女生始終占少數(shù)。田金亭等對(duì)寧夏回族自治區(qū)的高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，男生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)好于女生，而且數(shù)學(xué)越難高出的越多。

這是不是真的說(shuō)明女生的數(shù)學(xué)能力不如男生？ 美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)勞倫斯·薩默斯2005 年在一次演講中表示，與男性相比女性不容易攀上科學(xué)的“最高峰”，是因?yàn)槟行院团陨矸矫娲嬖诓町?。他的這一言論立即引起了熱烈的爭(zhēng)論和許多人的強(qiáng)烈不滿，也因?yàn)檫@次過(guò)激的言論使他在第二年到任時(shí)匆匆離開(kāi)校長(zhǎng)職位。目前對(duì)于這一現(xiàn)象的解釋總體上主要分為兩種觀點(diǎn)： 一種觀點(diǎn)認(rèn)為，男性和女性的天賦不一樣，男性天生數(shù)學(xué)能力強(qiáng)于女性；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，這種差異主要源于性別角色社會(huì)化的過(guò)程，主要是后天社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果。

近年來(lái)，國(guó)外對(duì)刻板印象威脅的研究引起了學(xué)界的強(qiáng)烈關(guān)注，這方面的研究給數(shù)學(xué)能力的社會(huì)文化影響觀提供了實(shí)證支持，為社會(huì)文化影響觀增添了力量，使人們更加重視社會(huì)文化氛圍對(duì)女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一、數(shù)學(xué)性別刻板印象的影響

近十多年來(lái)，圍繞數(shù)學(xué)性別刻板印象影響的研究非常多。研究發(fā)現(xiàn)，激活數(shù)學(xué)性別刻板印象時(shí)，女生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)比沒(méi)有激活時(shí)差，而且這種影響具有長(zhǎng)期性，會(huì)增加女生的數(shù)學(xué)焦慮，降低女生的數(shù)學(xué)自信心，還影響女生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)投入、數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)認(rèn)同等。這樣就形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)性別刻板印象導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不好，數(shù)學(xué)成績(jī)不好又進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)性別刻板印象?？梢?jiàn)，在教育氛圍中存在的數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)女生非常有害。而高中階段正是一個(gè)人的觀念逐漸形成、興趣愛(ài)好逐漸固定的階段，且面臨著對(duì)未來(lái)影響巨大的選擇——文理分科和高考填報(bào)志愿。因此，非常有必要想辦法減少數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)女生的不利影響。

二、如何消除數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)高中女生的影響

（一） 營(yíng)造性別平等的氛圍，淡化性別差異意識(shí)

整個(gè)國(guó)家要積極推行性別平等的政策，社會(huì)和學(xué)校要淡化性別意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)性別平等的氛圍，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就貼性別標(biāo)簽。目前大家性別平等的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，很多家長(zhǎng)和教師都在無(wú)意中給孩子傳遞著各種性別差異信息。有研究表明，與以往學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)事實(shí)上是不存在的，即使是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是以學(xué)生以往的某些學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。幼兒時(shí)代開(kāi)始，受成人活動(dòng)方式的影響，男女兒童游戲的內(nèi)容和形式就開(kāi)始出現(xiàn)了分化。從內(nèi)容上看，男孩喜歡奔跑、攀登、拆卸玩具、搬弄石塊等，個(gè)性傾向上更容易顯示出“物體定向”，偏向于抽象思維類(lèi)型；女孩則喜歡唱歌、跳舞、“過(guò)家家”、玩“讀書(shū)”等，在個(gè)性傾向上更容易顯示出“人物定向”，因而更多偏向于形象思維類(lèi)型。從形式上看，男孩喜歡動(dòng)腦筋的創(chuàng)造性游戲和耗費(fèi)體力的活動(dòng)性游戲，女孩則喜歡模仿性很大的活動(dòng)性游戲和較為文靜的教學(xué)游戲。而家長(zhǎng)對(duì)此都是默許并且予以支持的，甚至有些家長(zhǎng)看到自己的孩子從事與自己孩子性別不相符的游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)加以阻止。隨著年齡的增大，男生在課外活動(dòng)方面接觸范圍廣，活動(dòng)內(nèi)容較豐富多彩，動(dòng)手動(dòng)腦較多，與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)或課程使其積累了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，其中包括概念的獲得、抽象思維的發(fā)展；而女生在課外和家庭中，動(dòng)手多，動(dòng)腦少，思維能力，特別是分析解決問(wèn)題的能力受到鍛煉少。在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初始，他們已不是站在同一起跑線上了，女生已相對(duì)落后。所以整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都要淡化性別意識(shí)，營(yíng)造性別平等的氛圍，不給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼性別標(biāo)簽。

（ 二） 教師傳遞科學(xué)的性別觀念

高中是數(shù)學(xué)性別刻板印象形成的重要階段，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)性別刻板印象日趨強(qiáng)烈，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的性別觀念的引導(dǎo)非常重要。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要權(quán)威，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，所以教師自己一定要有科學(xué)的性別觀念和態(tài)度。有研究訪談了一些中學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)被訪談的教師全部認(rèn)為女生的數(shù)學(xué)能力不如男生。還有研究觀察教師的課堂互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在理科課堂上男生得到教師的關(guān)注更多，與女生相比有更多的時(shí)間與教師互動(dòng)，得到更多的贊揚(yáng)以及關(guān)鍵性的反饋和糾正，而且教師對(duì)男生的信任、關(guān)注較多，對(duì)女生則懷疑較多，關(guān)注和鼓勵(lì)較少，且教師很少費(fèi)心去采取適合女生的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些研究顯示，我們的教師一定要警醒，要經(jīng)常進(jìn)行反思，反思自己是否不自覺(jué)地流露出了不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。教師自己一定要秉承科學(xué)的性別觀，注意有意識(shí)地給學(xué)生以影響、暗示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的性別觀念和態(tài)度。

（三） 考評(píng)環(huán)境盡量寬松，考評(píng)手段盡量多元化

刻板印象的影響本來(lái)就是一種情境造成的額外壓力，如果學(xué)生平時(shí)壓力本來(lái)就大，那么數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)他們的影響就更大。所以，我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候，要注意科學(xué)地編制試題，簡(jiǎn)單的和有一定難度的題目要合理搭配?？荚u(píng)的手段要隨著學(xué)生的表現(xiàn)而變化，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生很認(rèn)真很努力，則可以在最后的成績(jī)中多加幾分，而不是一成不變用成績(jī)?nèi)ズ饬繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)教師也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果，考試的目的是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，看學(xué)生是否掌握了該掌握的東西，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的目的，這樣可以使學(xué)生的壓力降低，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)性別刻板印象的影響降低。

（四） 在教育教學(xué)過(guò)程中有意滲透反數(shù)學(xué)性別刻板印象信息

個(gè)體有很強(qiáng)的模仿性和受暗示性，當(dāng)提供反刻板印象的榜樣時(shí)，女生無(wú)形中會(huì)受到積極的暗示，不僅能降低刻板印象，還能增強(qiáng)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教育過(guò)程中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，講一些女科學(xué)家、女發(fā)明家、女密碼專(zhuān)家 （ 如居里夫人、謝希德、吳健雄、王小云等） 的故事，滲透一些反刻板印象的信息，還可以在本校樹(shù)立一些數(shù)學(xué)學(xué)得好的女生榜樣，另外學(xué)生用到的教輔材料也要注意有意識(shí)地突出強(qiáng)調(diào)女性的理科能力。這樣多方面結(jié)合將能有效降低數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)女生的不良影響。

（五）引導(dǎo)積極歸因，增強(qiáng)女生的數(shù)學(xué)自我效能感

有些男生到了初三或高中后數(shù)學(xué)成績(jī)上升較快，而女生則變化不大，似乎給人感覺(jué)男生的數(shù)學(xué)能力好于女生。其實(shí)并非如此，心理學(xué)研究表明，智力發(fā)展有個(gè)體差異性，有的早期智力發(fā)展較快，有的早期智力平平，而后期發(fā)展快。要讓學(xué)生明白智力上的個(gè)體差異是大于男女差異的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面要盡量歸因到個(gè)體的差異而不是男女的差異。

也有研究發(fā)現(xiàn)，男生和女生對(duì)于數(shù)學(xué)考試失敗和成功的歸因不一樣，男生對(duì)成功往往作內(nèi)部歸因（比如自己的數(shù)學(xué)能力好），而女生對(duì)成功往往作外部歸因（比如題目容易），這就說(shuō)明女生對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力缺乏信心，歸因不積極。所以教師非常有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成功和失敗進(jìn)行積極的歸因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)效果主要與學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)方法和以前該方面的掌握程度等有關(guān)，而不是簡(jiǎn)單地歸因于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總之，消除數(shù)學(xué)性別刻板印象對(duì)高中女生的影響需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力。

（作者單位：廣東省中山市華僑中學(xué)，中山，528400）

編輯/丁堯 終校/于 洪