小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

王國(guó)有

摘要：隨著新課程改革程度的不斷加深，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，它既是一種道德教育，也是一種思想教育，由此可見其在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)采取切實(shí)可行的措施潛移默化的讓學(xué)生接受德育教育，這既有利于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)以及審美情趣，也有利于最大限度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及人格特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 德育教育 途徑 方法

在小學(xué)階段，必不可少的一門學(xué)科就是語文，它具有很強(qiáng)的滲透性以及思想性，學(xué)生只有學(xué)好語文，才能全身心、無障礙的投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能使用恰當(dāng)?shù)恼Z言最大限度表達(dá)自己的所思、所想。值得重視的是，目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，學(xué)校以及教師做了大量研究，著重指出在小學(xué)語文教學(xué)中必須滲透相關(guān)的德育教育，這是新時(shí)期教師工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也是目前教育教學(xué)對(duì)教師提出來的、更高水平的要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

眾所周知，小學(xué)生正處于兒童發(fā)展階段，這時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特征以及年齡特點(diǎn)，就他們的感知能力與認(rèn)知水平而言，也還不夠完善，他們對(duì)善、惡、好、壞的判斷還處于非常落后的階段。要想真正意義上的解決這些問題，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求教師要注重以下幾點(diǎn)：首先，層次分明?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到諸如小學(xué)生不明確課本所講的內(nèi)容、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，為此，在編寫教材的時(shí)候必須要從學(xué)生的理解能力以及接受能力出發(fā)，要重視德育教育滲透的層次性；其次，滲透性好。在小學(xué)語文的方方面面，都可以滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，比如課文講解、課外閱讀以及作文教學(xué)等，其中最好也是最重要的途徑就是閱讀教學(xué)，這就要求語文教師要能夠充分的利用其中的教育要點(diǎn)；最后，共鳴性高。在語文教材中，好的文章一定包含了作者的真情實(shí)感，它能夠深度的表達(dá)作者的內(nèi)心世界，教師要做的就是不斷的為學(xué)生講解文中的重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生能夠與文章產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好的達(dá)到德育教育的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法

1.在寫作中滲透

在大多數(shù)人看來，寫作就是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生組織語言文字能力的練習(xí)，這種看法存在很大的片面性，實(shí)踐表明，寫作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生組織語言文字的能力，還能加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、人生等的認(rèn)知，由此可見，寫作是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要途徑。那么教師應(yīng)怎么做呢？本文從以下幾點(diǎn)論述：（1）教師可以將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生能夠全面的觀察、接觸、感受大自然，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，以達(dá)到德育教育的目的；（2）幫助學(xué)生積累寫作的素材。在寫作的時(shí)候，學(xué)生如果沒有足夠的素材，寫出來的文章就只能是泛泛而談，積累素材的方法有很多，在新聞中、報(bào)紙上乃至平時(shí)學(xué)生所閱覽的各種圖書中都能找到素材。（3）通過書寫日記等滲透德育教育。在小學(xué)，有大部分學(xué)生會(huì)喜歡將自己的所見、所聞、所思等以日記的形式記錄下來，教師要做的就是通過學(xué)生的這種行為滲透德育教育。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的道德情感

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生會(huì)不可避免的出現(xiàn)一系列與課堂教學(xué)情境不符的行為，比如對(duì)教師外的事物好奇心重而走神、注意力集中時(shí)間急劇縮短等，這些不良的道德行為會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生呢？本文指出，教師要做的就是給予學(xué)生充分的耐心，要能夠從學(xué)生的年齡特征以及心理狀況等出發(fā)，給予學(xué)生足夠的理解。在具體教學(xué)中，教師會(huì)不可避免的遇到各種各樣的問題學(xué)生，這就要求教師要從小學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)出發(fā)，要積極的去引導(dǎo)這些問題學(xué)生，讓學(xué)生能夠與其他學(xué)生展開合作、溝通以及交流，只有這樣，才能真正意義上的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生的道德能力，最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處真正的、正確的道德情感。當(dāng)然，在課前的時(shí)候，教師就可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，共同探討生活中所遇到的困難、挫折，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知。

3.從教材出發(fā)挖掘有關(guān)德育的內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育并不是雜亂無章的，相反的，它必須以教材為根本依據(jù)，要堅(jiān)持從教材出發(fā)的原則。在具體教學(xué)過程中，教師必須對(duì)教材進(jìn)行合理、科學(xué)的分析和把握，要能夠在課前就將教材中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容尋找出來，此外，教師還要尋找與教材有關(guān)的知識(shí)，要不斷的擴(kuò)展與外延知識(shí)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生展開交流與探討，然后將自己形成的感悟表達(dá)出來，這有利于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成明辨是、非、善、惡的能力。比如，教師在講授《白楊》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受白楊樹在廣闊的戈壁灘上呈現(xiàn)出來的堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生了解邊疆建設(shè)者們無畏艱難、為國(guó)奉獻(xiàn)的偉大精神。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生滲透德育教育最好的基地，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，要積極投身到小學(xué)語文教學(xué)中探尋德育教育滲透的途徑以及方法的偉大工作中去，只有這樣，才能不斷陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成良好的人格，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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