淺談如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀

楊新明

摘要：朗讀是語文課教學(xué)中十分重要的基本功訓(xùn)練?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，可見朗讀對課文的理解是非常重要的。在發(fā)展素質(zhì)教育，以讀為主，讀中自悟的教學(xué)思想深入人心的今天，朗讀訓(xùn)練的成功，是對語文教師水平的一個標(biāo)準(zhǔn)性檢驗。通過多年語文教學(xué)，體會到朗讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合實際淺談如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

關(guān)鍵詞：學(xué)生朗讀 示范 習(xí)慣 質(zhì)疑 持久性

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也說：“說理的文章大概只需論理地讀，敘事敘情的文字最好還要‘美讀。美讀要根據(jù)不同文字的內(nèi)容要讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！边@段話道出了朗讀教學(xué)的精髓，對我們的語文教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。

新課改中的語文教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前，新課改明確指出了語文教學(xué)要“重視朗讀”。語文教師必須依據(jù)新課標(biāo)的要求，時時刻刻感受到新課改中語文教學(xué)課標(biāo)向我們詮釋著一種新的理念。所以語文教師必須在課堂上，組織好朗讀，積極尋找各種積極因素和途徑，來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

經(jīng)過自己幾年來的教學(xué)，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面努力提升朗讀水平。

一、教師要示范朗讀

教師在朗讀時，要避免隨意性，干巴巴地讀，蒼白無力地讀，沒重點地讀等。在通讀課文、解決文字阻礙外，教師首先要對文字的類型進(jìn)行分析，結(jié)構(gòu)特點、表達(dá)的思想感情都要做到心中有數(shù)并且要掌握朗讀方法等，也就是說教師本身要掌握教材特點，自己要先進(jìn)入角色，感受到作者的寫作意圖，感受作者所要達(dá)到的情感氣氛等。通過師生很好地朗讀，達(dá)到語文教學(xué)的目的，教師就要必須首先多練、苦練，真正做到范讀，起到示范作用。甚至要求老師不允許丟字、添字、讀錯音、一字一頓、重復(fù)，甚至拿腔作調(diào)等，要求語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分利用現(xiàn)在與課文教材同步的課文錄音磁帶，這些磁帶都是著名語文教師示范的典型例子。語文教師就要利用這一教學(xué)媒體，反復(fù)聽，對應(yīng)聽，真真切切地體會朗讀的魅力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，自己要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話去朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用普通話讀正確、讀清楚后，再談流利，就是讀得熟練，通順流暢，節(jié)奏自然，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這時，學(xué)生就會體會課文所表達(dá)的思想感情和作者共鳴，所以說，教師必須做好示范，學(xué)生才能學(xué)會朗讀，達(dá)到教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的良好習(xí)慣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的朗讀習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，所以教師就要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，從一句、一段到全文逐漸實施，讓好的朗讀習(xí)慣伴隨學(xué)生的終身。

俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是開啟學(xué)生知識大門的鑰匙”。所以要想提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，必須從興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動閱讀的愿望。就小學(xué)低年級而言，幾乎占一半的課文都是兒歌，是小學(xué)生日常生活中的所見所聞，學(xué)生都很喜歡，真是處處是兒歌，句句見真情，富有文化內(nèi)涵和時時氣息的閱讀環(huán)境。我就以《鵝》一文為例，首先讓學(xué)生借助拼音和學(xué)過的漢字，讓學(xué)生自己朗讀，同桌學(xué)生互相評議，指導(dǎo)閱讀達(dá)到正確、流暢，有感情為止。我又恰當(dāng)客觀地鼓勵性評價，讓學(xué)生體驗到閱讀給他們帶來的喜悅感和成就感，學(xué)生朗讀的興趣自然就被激發(fā)出來。有了興趣，就有效地提高了教學(xué)效率。

在語文教學(xué)閱讀這個重要環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文字時，我都會啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生回答有關(guān)的問題。我會問：“同學(xué)們，你們讀懂了這篇課文了嗎？這篇課文的優(yōu)點在哪里并說明理由。”同學(xué)們學(xué)習(xí)情趣濃厚，課堂氣氛活躍，紛紛暢所欲言。我對學(xué)生哪怕是一點點的收獲，都要予以肯定、表揚。同時，我會總結(jié)說：“同學(xué)們你們讀懂了這篇文字或兒歌后，你們懂得了這么多知識，知識給我們力量，看讀書多好，這就是讀書帶來的好處?。　边@樣既找到了興趣的源頭，又促進(jìn)了學(xué)生自覺主動地去閱讀，獲得知識給我們帶來的精神財富。興趣讓學(xué)生在朗讀中成長。

三、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時要善于質(zhì)疑和釋疑

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。這種問題對于讀書來說不光是惑而不解的難題，還包括對文章中心思想的捕捉以及對某種說法、某種觀點的看法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基本上，還要在學(xué)生如何才會生疑的問題上，教給學(xué)生一些方法。比如：根據(jù)文章題目質(zhì)疑，抓住事情結(jié)果追尋原因質(zhì)疑，抓住反?，F(xiàn)象和矛盾點質(zhì)疑，抓住人物言行質(zhì)疑等等，這些質(zhì)疑方法的引導(dǎo)能夠避免學(xué)生，濫問現(xiàn)象的發(fā)生，提高讀書質(zhì)疑的質(zhì)量。學(xué)生在質(zhì)疑，證明學(xué)生在思考，在進(jìn)入一種閱讀思維狀態(tài)，也會異想天開，會迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。閱讀是一種以思維活動為主的復(fù)雜心理活動過程，學(xué)生在閱讀時要主動去思考和解答問題。思考的問題可以以閱讀的文字課后的內(nèi)容為線索，由淺入深地思考，逐漸走進(jìn)文字的所表述的情景之中。從閱讀中找到答案，以讀代答。這種方法是最基本的方法，便于為大多數(shù)同學(xué)所接受。再就是教師因課文內(nèi)容不同，重、難點不同，適時、適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，以達(dá)到開啟全文、掌握文章的脈絡(luò)。解決這些疑問，學(xué)生便能迅速進(jìn)入不同層面，接受到一些新的知識點，這就是閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意到的問題——質(zhì)疑和釋疑，也就是說“學(xué)者先要會疑”，“學(xué)貴有疑”，“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。

對學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過程中的各抒己解、暢所欲言，教師給予肯定，并因勢利導(dǎo)，開展討論，對有些重要問題，教師可要求學(xué)生著重閱讀一段或幾段，指導(dǎo)性閱讀，再一次達(dá)到“書讀百遍，其以自現(xiàn)”的效果。對釋疑的結(jié)果，不要求一致，站在不同的角度理解問題。老師既提出自己的觀點，又允許學(xué)生保留自己的觀點，這種在閱讀教學(xué)中帶著問題，達(dá)到解決問題的閱讀方法，既調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)造性活動的積極性，又提高了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，從而養(yǎng)成了學(xué)生創(chuàng)新的動力。

四、閱讀訓(xùn)練要有持久性

學(xué)生閱讀水平是隨著年紀(jì)的不斷升高而升高，對高年級閱讀課文的要求隨著新課改要求的改變而改變，但是“重視閱讀教學(xué)”是語文課從始至終不變的重點。

老師對閱讀要有計劃、切不可隨意，有目標(biāo)，有針對性，對學(xué)生的閱讀能力有一定的了解。

朗讀能力需要長期的艱苦訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生，也要訓(xùn)練自己，只有高水平的教師才能帶領(lǐng)出高水平的學(xué)生。閱讀能力的提高如何是衡量語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以語文教師不能只在一朝一夕。只有教師在朗讀訓(xùn)練上有持久精神，開展各種閱讀競賽等，讓學(xué)生有深厚的朗讀興趣，長此以往，教師則以學(xué)生朗讀水平的提高而欣喜，為學(xué)生語文水平的提高而欣慰。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力，是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生對祖國豐富的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，口語的表達(dá)能力、演講的口才，寫作能力的提高等方面。

今后，我將在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)。