談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張艷平

關(guān)鍵詞：口語能力 交際情境 學(xué)生

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠說得自在，說得輕松愉快。因為自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，想要清除學(xué)生口語交際中的緊張情緒和害羞心理，我們教師的教態(tài)、語言要親切和輕松的課堂氣氛。還要面向全體學(xué)生，照顧個性特征、對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。要做到因人而異，恰到好處。

在口語交際的教學(xué)過程中，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練。還可以根據(jù)教材的需要，來把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。同時，我們也可以讓學(xué)生把現(xiàn)實帶入課堂中來。這樣使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，還能享受著課余生活的快樂時光，使得學(xué)生創(chuàng)造精神在這段豐富多彩的課余生活中充分體現(xiàn)，當然，我們教師還要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。還有在習(xí)作“爬竿比賽”中，通過有趣的活動，學(xué)生回到課堂中來，把自己所見、所聞、所做、所想的侃侃而談，這樣從而豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，自主、合作的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，為之強化雙向互動，鍛煉交際能力

長期以來，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中，來回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐活動。要改變這種現(xiàn)實的現(xiàn)狀，我們教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有目的，有意識地設(shè)計好師生互動和生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。比如，我們教《小柳樹和小棗樹》可設(shè)計生生互動，通過表演小柳樹、小棗樹的對話，可以在全班范圍內(nèi)展開生生交流活動，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉，同時還培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)。我們還可以利用班隊活動課，組織辯論會、詩詞朗誦會、普通話比賽等。要多開展一些活動，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機會。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，為之倡導(dǎo)評價方式，激勵交際信心

新課程標準明確要求：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！边@就要求我們教師從積極的、發(fā)展的角度去肯定學(xué)生，激勵學(xué)生交際的信心。

首先，我們要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅。而對于表達能力和欲望強的學(xué)生，我們教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學(xué)們欣賞時，他們會感受到巨大的成就感，也會看到自身的價值。

其次，我們要愛護“出錯”的學(xué)生，使之多受啟發(fā)教育。作業(yè)是口語交際的成果展示，也是學(xué)生通過語言文字與老師交流的方式。教師要通過批改作業(yè)讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)有問題，更重要的是為學(xué)生釋疑解惑，改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利的條件。消除“出錯”學(xué)生的心理畏懼，他們會認真解決，或許主動向同學(xué)或老師溝通出錯的原因。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去，這樣為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是我們教師應(yīng)努力做到的。