小學(xué)生日常管理的問題及其對策研究

任彥雙

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的開始，也是學(xué)生正式進(jìn)入教育環(huán)境的基礎(chǔ)階段。如何有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了目前小學(xué)教育所關(guān)注的重點(diǎn)。而這與小學(xué)生的日常管理有著緊密的聯(lián)系，因此小學(xué)需要抓好小學(xué)生的日常管理工作，能夠針對所出現(xiàn)的問題及時地給出解決辦法，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)。就小學(xué)生日常管理的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，給出一些建議和想法，希望對小學(xué)教育有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 日常管理 問題 對策

隨著時代進(jìn)步與發(fā)展，兒童的成長與心智的發(fā)育較過去而言也發(fā)生了很大的改變，并且近年來在教育體制和教學(xué)方法上也逐步地在修改和完善，使在小學(xué)生日常管理工作方面也有了新的要求、新的問題，不過鑒于小學(xué)是基礎(chǔ)教育的開始，需要學(xué)校和教師克服困難，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)育和心理變化能夠積極地采取對策，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生日常管理的特點(diǎn)及存在問題

1.小學(xué)生日常管理特點(diǎn)

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查和分析，小學(xué)生在日常管理中具有以下特點(diǎn)：（1）容易反復(fù)。小學(xué)生在紀(jì)律和自覺性方面呈現(xiàn)不足的狀態(tài)，經(jīng)常性的出現(xiàn)好動、注意力不集中等現(xiàn)象，需要教師及相關(guān)管理者經(jīng)常性的提醒和反復(fù)的教導(dǎo)。（2）細(xì)小瑣碎。小學(xué)生因為心智心理都還不成熟，因此犯錯也是細(xì)枝末節(jié)的小錯誤，如衛(wèi)生或者一些小動作，從紀(jì)律的角度達(dá)不到要求程度，但是平時的告誡又起不到明顯的效果。（3）一定程度的他律性。小學(xué)生處在當(dāng)今這種安逸的生活狀態(tài)中缺乏對生活習(xí)慣和自律意識的培養(yǎng)，由于家庭溺愛等原因使小學(xué)生對于日常管理不以為然，甚至產(chǎn)生反抗情緒，使得在學(xué)生管理方面出現(xiàn)不利情況。

2.小學(xué)生管理中存在的突出問題

從小學(xué)生管理的過往數(shù)據(jù)中我們分析能夠發(fā)現(xiàn)管理過程中的突出問題總結(jié)如下：（1）管理的時效性差。從學(xué)校的角度對小學(xué)生的安全及日常管理仍然采用的是“管、盯、教”的方法，沒有形成小學(xué)生自己的思維意識，因此事無巨細(xì)的通過學(xué)生的反饋需要教師全方位的去解決，不但為教師隊伍帶來了極大的壓力和困難，在小學(xué)生的培養(yǎng)上不能形成良好的風(fēng)氣和習(xí)慣。（2）管理方式簡單粗暴。從日常管理中我們能夠發(fā)現(xiàn)需要小學(xué)生在犯錯時教師或其他管理者使用的方法和措施并不能講求“教育的藝術(shù)”，而是直接采取一些看似正確但其實(shí)非常粗暴的方式，比如放學(xué)之后打掃班級衛(wèi)生，雖然這是在警戒小學(xué)生不要犯錯，但是久而久之對小學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣并不能起到積極層面的作用，反而帶給學(xué)生消極的負(fù)面作用，方法與理論是需要結(jié)合的，需要教師耐心的把道理傳授給學(xué)生才能真正的在罰的過程中使學(xué)生明白道理。（3）小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)。小學(xué)生處在心智不成熟的階段，并且好奇心非常強(qiáng)，因此在面對一些引起自己好奇心的事物時不能嚴(yán)格要求自己，甚至在嘗試的過程中忘記規(guī)范，而這樣的事件對日常管理工作的有效進(jìn)行造成威脅。

二、小學(xué)生管理問題原因分析

1.日常管理不能真正以學(xué)生為主體

在日常管理過程中由于各方面的訴求不同使得在小學(xué)教育與管理中形成了不能使學(xué)生成為主體的管理現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生源于以下幾個方面：（1）家長更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。在大多數(shù)家長的想法中仍然以學(xué)校就是學(xué)業(yè)成績的思想來對待孩子在學(xué)校的教育，而這也直接將學(xué)校教育和管理問題混在一起，進(jìn)而在學(xué)生的管理過程中形成了學(xué)業(yè)管理。（2）教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平。從教師的角度，一方面，要確定學(xué)生的人身安全和學(xué)校生活的各項成果；一方面，還要兼顧學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就使教師在工作壓力之下側(cè)重學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理而忽視了學(xué)生其他方向的發(fā)展。

2.日常管理網(wǎng)絡(luò)沒有合理構(gòu)建

從教師的角度而言在管理方面積極性不高，學(xué)校與教師之間的關(guān)系處在一種微妙的管理與被管理的制度之中，教師在責(zé)任心與職能方面表現(xiàn)的教學(xué)意識不強(qiáng)，疏于進(jìn)行學(xué)生的管理。并且管理對于教師及其他管理者而言與教學(xué)任務(wù)繁重因素相矛盾，使得教師在精力上受到限制，除此之外，從學(xué)校、家庭、社會三個方面的教育相關(guān)制度和氛圍達(dá)不到小學(xué)生日常管理需要的程度，使得學(xué)校方面單方面的規(guī)范小學(xué)生行為和習(xí)慣壓力很大。

三、小學(xué)生日常管理的對策

1.建立與學(xué)生溝通的管理理念

小學(xué)生處在發(fā)育階段與心智成長的時期，需要小學(xué)的管理制度科學(xué)合理的基礎(chǔ)上教師及其他管理者需要對做到尊重學(xué)生，了解學(xué)生，能夠與學(xué)生建立起簡單的溝通，融洽師生的關(guān)系，使管理者能夠了解學(xué)生的思維和想法，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的行為和思維進(jìn)行對應(yīng)的教育和規(guī)范，從而更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)其好的習(xí)慣。

2.營造和諧、快樂的育人環(huán)境

學(xué)校作為教書育人的環(huán)境需要和諧與歡快的氣氛，不但有利于學(xué)生在這個氛圍中不斷成長和進(jìn)步，也有助于教師與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)和工作開展，通過校園文化及校園活動的開展豐富學(xué)生校園生活的內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生與教師的合作和溝通，同時激發(fā)教師對于管理的熱情和職能的發(fā)揮，從而為教育教學(xué)與學(xué)校的日常管理相互促進(jìn)。

3.扎實(shí)做好小學(xué)生日常管理工作

小學(xué)生日常管理工作的進(jìn)行，首先要明確日常管理的任務(wù)和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制定和實(shí)施得當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ǎ⑶医⒂行У脑u價檢查機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員管理構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，因此需要對學(xué)校對專職學(xué)生管理的干部和教師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，同時對班主任隊伍進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)和安排，使任課老師能夠參與到管理工作中，協(xié)助班主任與管理教師完成管理工作，并且要求家長配合和參與到學(xué)生管理工作中，并且在管理過程中講求方法，能夠?qū)⑹虑榈囊蚬麑W(xué)生進(jìn)行闡述，使學(xué)生在日常管理中是被管理者同時也是自我管理者，能夠培養(yǎng)成正確的價值取向和對與錯的判斷能力。進(jìn)而在學(xué)生的培養(yǎng)和管理過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好及主動意識，突出學(xué)生的個性。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過對小學(xué)生日常管理中問題的發(fā)現(xiàn)和解決，需要管理教師提高自身水平，積極地參與到小學(xué)生管理工作中，并能夠結(jié)合小學(xué)生的興趣和成長階段引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的各項能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育中的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育模式，并完善和保障小學(xué)生日常管理工作有序進(jìn)行。

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