淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

陸惠娥　尹惠聰

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0110-01

“后進(jìn)生”，這個(gè)代名詞曾使多少老師搖頭嘆息，也曾牽絆了多少老師的履職晉升之路。作為教師，也常常被后進(jìn)生的問題困繞著，然而須知教育的根本目的是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育最基本的要求就是以人為本、面向全體、尊重有個(gè)體差異的學(xué)生，因而教師應(yīng)當(dāng)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，其中也必然包括后進(jìn)生。對(duì)于一個(gè)教育工作者，我覺得應(yīng)從以下幾方面來努力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

一、要有愛心，不歧視、驅(qū)趕后進(jìn)生

教師只有用發(fā)自內(nèi)心的愛來對(duì)待后進(jìn)生，才能達(dá)到他們心靈的深處并獲得他們的信任，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。一個(gè)心中有愛的教師，他會(huì)把每個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，當(dāng)作珍貴的藝術(shù)品一樣呵護(hù)。熱愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，無論家庭門地高低，財(cái)富多寡，相貌丑俊，都不可偏愛，不抱成見，不絢私情，讓每一片葉子都陽光，讓每一朵花兒都燦爛。什么“這孩子沒治了”“這孩子腦瓜特別笨，要把他教育好，除非太陽從西邊出來”“你比豬還笨”“你就是小兒弱智”等等，作為教師這些話語千萬可別說，因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。要知道中外很多名人志士也曾經(jīng)是后進(jìn)生，例如童第周讀中學(xué)時(shí)，由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期末平均成績(jī)才45分。學(xué)校令其退學(xué)或留級(jí)，在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學(xué)期。霍金小時(shí)候的學(xué)習(xí)能力很差，他很晚才學(xué)會(huì)閱讀，上學(xué)后在班級(jí)里的成績(jī)從來沒有進(jìn)過前10名，而且因?yàn)樽鳂I(yè)總是做得一團(tuán)糟，老師們覺得他已經(jīng)“無可救藥”了，同學(xué)們也把他當(dāng)成了嘲弄的對(duì)象。在霍金12歲時(shí)，他班上有兩個(gè)男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠(yuǎn)不能成材，同學(xué)們還帶有諷刺意味地給他起了個(gè)外號(hào)叫“愛因斯坦”。馬云不僅沒有上過一流的大學(xué)，而且連小學(xué)、中學(xué)都是三四流的，初中考高中考了兩次，數(shù)學(xué)31分，高考數(shù)學(xué)21分。高考失敗后，弱小的馬云做起踩三輪車的工作。這些偉人的例子也許只是大千世界中極少的個(gè)例，但也足以告訴我們廣大的教育工作者不要歧視后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生的人格，經(jīng)過轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也能學(xué)好。對(duì)后進(jìn)生要多一些尊重和關(guān)愛，少一些嘲笑和謾罵，要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，多做細(xì)心工作。在學(xué)習(xí)和生活上給予他更多的關(guān)愛。

二、要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞、尊重個(gè)體

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。作為一個(gè)充滿朝氣、生動(dòng)活潑的中學(xué)生，在他們的身上，寸有所長，尺有所短，特別是后進(jìn)生他們存在這樣那樣的不足。然而，作為教師，要用欣賞者的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。在她們身上，教師的一次點(diǎn)頭，一個(gè)微笑、一句表場(chǎng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。被人欣賞，特別是被老師欣賞，無疑是一種幸福。當(dāng)后進(jìn)生感受到被老師欣賞時(shí)，他會(huì)更容易具有價(jià)值感，更具成功感。像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

其次在教學(xué)過程中，教師要因人而異，對(duì)學(xué)生要因材施教，尊重個(gè)體差異。其實(shí)，我們的每一個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都是一座沒有被開發(fā)的金礦，每一個(gè)學(xué)生都有沒被發(fā)掘的潛力。學(xué)會(huì)欣賞他們，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是那么優(yōu)秀。也許到那時(shí)也許你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！比绻麑W(xué)生的個(gè)性得不到尊重，那么學(xué)生就會(huì)有許多方面得不到發(fā)掘、培養(yǎng)。他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)埋沒以至消失，最終成為名副其實(shí)的“差生”。況且贈(zèng)人于玫瑰，手留余香，學(xué)會(huì)用欣賞和發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生時(shí)，你也會(huì)感覺快樂與幸福。

三、要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，雙管齊下，共同教育

在家庭、學(xué)校、社會(huì)教育中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的。教師要通過家訪等方式，溝通與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，爭(zhēng)取和依靠他們配合，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)校教育如果得不到家庭教育的配合則成效甚微。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分艱苦而復(fù)雜的工作，我們教師一定要充滿信心和熱情，遵循教育規(guī)律。“天天抓，反復(fù)抓”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生不斷嘗試進(jìn)步。同時(shí)教師也要有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見、歧視，多給后進(jìn)生一些關(guān)愛，少一些指責(zé)，積極探索一些新方法和技巧，待到桃李滿天下時(shí)，或許另一個(gè)偉大的人物就在您教育的后進(jìn)生中誕生！

（責(zé)任編輯 劉 馨）