談多媒體在小學音樂中的運用

王敏潔

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)進入了各行各業(yè)，而每一個領(lǐng)域因為其獨有的高新技術(shù)，自身都得到了一定程度的進步，當多媒體技術(shù)進入到了人們的日常生活中時，它在教育領(lǐng)域也開始發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。多樣性、直觀性是以往小學音樂教學中所缺少的因素，而利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，則可彌補這一點，讓學生在課堂教學中，可以擁有更好的專注力和求知欲，以此可持續(xù)性的提高學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學音樂 教育教學

雖然現(xiàn)代的學生，在進入小學以前也會受到一定的教育，但小學才是一個真正意義上擁有系統(tǒng)教學模式的地方，也是為學生打下學習基礎(chǔ)的重要時期，在這一段時間內(nèi)，學生的學習態(tài)度和學習心理將直接影響其以后的學習情況。小學學生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的音樂知識比較簡單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以豐富小學音樂課堂教學的內(nèi)容，讓小學學生可以更加直觀的學習和體會音樂所蘊含的意義。

一、小學音樂教學中存在的問題分析

（一）校方的問題

目前大部分初中學校的教學仍是以語、數(shù)、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學的質(zhì)量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。音樂教學過程中，老師沒有結(jié)合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。

（二）學生的問題

小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。在實際操作時（樂器的使用），會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。

二、多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的合理運用

（一）更加直觀的體會

音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。

如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。

（二）音樂中的聯(lián)想

當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。

比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。

三、多媒體技術(shù)的重要性

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學學生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解?，F(xiàn)代小學學生，對中國民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語

在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。

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