我國高職體育研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)演化研判
——基于CNKI-CAJD（1997-2014）數(shù)據(jù)

□張 亭

我國高職體育研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)演化研判
——基于CNKI-CAJD（1997-2014）數(shù)據(jù)

□張 亭

為了了解高職體育研究的現(xiàn)狀，梳理該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)發(fā)展脈絡(luò)，利用Citespace可視化技術(shù)對(duì)CNKI-CAJD（1997-2014）收錄的有關(guān)高職體育研究的2302條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國高職體育研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量呈上升發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職體育研究呈現(xiàn)學(xué)科性和職業(yè)性屬性特點(diǎn)，該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題演化具有時(shí)期發(fā)展演化特征，該領(lǐng)域作者和機(jī)構(gòu)的研究團(tuán)隊(duì)尚未形成。

高職體育；知識(shí)圖譜；共詞分析；CNKI-CAJD

自20世紀(jì)90年代末，作為高等教育新類型的高職教育在我國快速發(fā)展，目前我國有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校1000多所，占全國高校的68%，在校生500多萬，占高校生的51.6%?？梢姡瑹o論是從高職教育的職業(yè)院校數(shù)量上還是其在校生規(guī)模，均已占據(jù)高等教育的半壁江山。這無疑讓高職體育教育的重要性提升到了一個(gè)歷史的新高度［1］。但是職業(yè)院校體育教育相對(duì)于我國傳統(tǒng)百年大學(xué)的體育教育歷史非常年幼，尤其在我國邁向體育強(qiáng)國的路上，如此大規(guī)模的高職體育教育，其研究現(xiàn)狀與未來發(fā)展必受到社會(huì)各界學(xué)者、專家的關(guān)注。

相關(guān)高職體育研究的文獻(xiàn)信息，能夠較為客觀地反映高職體育研究情況并較為全面地呈現(xiàn)出高職體育的研究熱點(diǎn)及其路徑選擇，本文采用由美國德雷克塞大學(xué)陳超美開發(fā)的Citespace繪制知識(shí)圖譜的可視化軟件，利用中國知網(wǎng)（CNKI）中的CAJD數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)高職體育研究的文獻(xiàn)題錄進(jìn)行可視化分析，展示我國高職體育研究現(xiàn)狀，揭示存在的問題，預(yù)測(cè)未來進(jìn)展趨向，提供可視化的數(shù)據(jù)。

一、數(shù)據(jù)收集與處理

二、高職體育研究現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)所屬學(xué)科及期刊分布情況

從表1可以看出，這些文獻(xiàn)主要?dú)w屬于7個(gè)不同學(xué)科，其中體育2206篇占比95.4%，職業(yè)教育67篇占比2.9%。排名前7名的期刊主要是體育和職業(yè)教育兩類的刊物，累計(jì)載文量495篇，占比21.5%。進(jìn)一步對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)來源期刊統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這些文獻(xiàn)主要刊登在40種不同期刊，載文量共計(jì)1220篇，占比53%，其中體育類期刊有8種，載文量共計(jì)514篇，占比42.1%，職業(yè)教育類期刊有10種，載文量共計(jì)235篇，占比19.2%。從文獻(xiàn)所屬的學(xué)科分布和期刊分布可以看出，高職體育的研究應(yīng)該從學(xué)科性和職業(yè)性兩個(gè)屬性展開。

表1 1997-2014年高職體育研究相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)科及期刊分布

（二）文獻(xiàn)數(shù)量時(shí)間分布情況

發(fā)文量的歷時(shí)性變化在一定程度上反映出相關(guān)文獻(xiàn)研究主題的動(dòng)態(tài)演變趨勢(shì)。圖1顯示了有關(guān)高職體育研究發(fā)軔于1997年。1997-2001年高職體育研究相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量每年成個(gè)位數(shù)增長，表明此時(shí)期高職體育研究尚處于起步階段。自2002年開始，該主題研究相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量呈兩位數(shù)增長，從2007開始上升顯著。到2014年到達(dá)447篇，高職體育研究達(dá)到頂峰?？傮w曲線呈“J”型，為此，根據(jù)高職體育研究相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量年度分布特點(diǎn)，將高職體育研究分為三個(gè)不同發(fā)展時(shí)期，即低潮期（1997-2001年）、緩慢增長期（2002-2006年）、快速增長期（2007-2014年）。

圖1 1997-2014年我國高職體育研究發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量走勢(shì)

（三）文獻(xiàn)高產(chǎn)作者及高產(chǎn)機(jī)構(gòu)情況

CiteSpace中突現(xiàn)（Burst）的基本意思是一個(gè)變量的值在短期內(nèi)有很大變化，這個(gè)變量可以是施引論文所用的單詞或短語的頻次，也可以是施引論文本身（如文獻(xiàn)名或作者）的頻次［2］。運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數(shù)設(shè)置：術(shù)語類型選擇突現(xiàn)詞（Burst Terms），節(jié)點(diǎn)類型（Note Types）分別選擇作者（Author）與機(jī)構(gòu)（Institution），閾值為系統(tǒng)默認(rèn)值，其他選項(xiàng)保持不變。分別繪制出有關(guān)研究高職體育作者和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析圖譜（圖譜非常散落故省略）。圖譜中分別顯示出517位高產(chǎn)作者和428所高產(chǎn)機(jī)構(gòu)。從1997-2014年發(fā)文量前8位高產(chǎn)作者分析（見表2），高產(chǎn)作者發(fā)文數(shù)量差距較大，最高發(fā)文數(shù)量為22篇，最低發(fā)文數(shù)量僅6篇。高產(chǎn)作者核心戎刊的發(fā)文量普遍較少。發(fā)文量最高的作者王鳳仙，其核心發(fā)文量為零。另外，筆者獲取的2302篇論文數(shù)量中，來源于核心期刊論文數(shù)量為170篇。僅占總論文總數(shù)量的13.5%。可見，目前我國高職體育研究成果質(zhì)量不高。觀察高產(chǎn)作者突現(xiàn)率發(fā)現(xiàn)，王鳳仙突現(xiàn)率明顯高于其他高產(chǎn)作者，筆者翻開其引文歷史得知，該作者2012年僅發(fā)表了一篇論文，其余21篇論文都集中于2014年發(fā)表的。其原因可能與職稱評(píng)定有關(guān)，經(jīng)訪談高職體育教師得知，在高職院校職稱評(píng)定中，三篇普通省級(jí)期刊就可以換算成一篇核心?，F(xiàn)在核心期刊發(fā)文難度大，質(zhì)量要求高，所以許多高職體育教師為了能夠盡快評(píng)到職稱就以論文數(shù)量來彌補(bǔ)論文質(zhì)量。從1997-2014年發(fā)文量前8位高產(chǎn)機(jī)構(gòu)可以看出（見表2），高產(chǎn)機(jī)構(gòu)來多自于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。由職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的高職體育研究成果最多。另外，從高產(chǎn)機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)分析，高職體育研究成果產(chǎn)出機(jī)構(gòu)集中在遼寧、河南、廣東、江蘇、黑龍江、江西及陜西。這與普通本科院校體育研究主要集中在985、211等重點(diǎn)師范類、綜合類大學(xué)及專業(yè)體育院校顯著不同。高職體育研究地域突現(xiàn)不顯著，既有發(fā)達(dá)區(qū)域省份也有不達(dá)到區(qū)域省份。這充分說明高職體育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性。另外，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院突現(xiàn)率顯著高于其他高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，主要原因?yàn)橥貘P仙是該機(jī)構(gòu)的主要作者。分別從作者和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜 （圖譜非常散落故省略）看，其網(wǎng)絡(luò)密度分別為0.0006和0.0007，可見，不論是高產(chǎn)作者還是高產(chǎn)機(jī)構(gòu)都沒有形成合作團(tuán)隊(duì)，基本上都處于各自為陣、單兵作戰(zhàn)的研究狀況。

表2 997-2014年高職體育研究發(fā)文量排名前8位高產(chǎn)作者及高產(chǎn)機(jī)構(gòu)

（四）高頻關(guān)鍵詞分析

運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數(shù)設(shè)置：時(shí)區(qū)分割（Time Slicing）設(shè)置為1997-2014年，單個(gè)時(shí)間分區(qū)長度（Year Per Slice）設(shè)置為1年。節(jié)點(diǎn)類型（Note Types）選擇關(guān)鍵詞（Keyword），閾值保持默認(rèn)狀態(tài)，即前50個(gè)高頻、高被引節(jié)點(diǎn)。其他選項(xiàng)保持不變。導(dǎo)出數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)共計(jì)317個(gè)不同高頻關(guān)鍵詞。本文選取詞頻閾值大于28，共選定31個(gè)高頻關(guān)鍵詞，作為代表1997-2014年高職體育研究的高頻關(guān)鍵詞，并給出30個(gè)高頻關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的年份和詞頻。從表3可以看出，各高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次差異較大，體育教學(xué)出現(xiàn)的頻次最多，而高職體育本身作為標(biāo)識(shí)，出現(xiàn)頻次排在第三位。從表3可以看出，高頻關(guān)鍵詞主要反映出高職體育研究的學(xué)科性和職業(yè)性兩個(gè)屬性，與上述學(xué)科及期刊分布結(jié)果吻合。學(xué)科性方面以體育教學(xué)、體育、體育課程、體育教育、終身體育、體育教師、體育課、學(xué)校體育等顯著表現(xiàn)，職業(yè)性方面以高職院校、高職、高職教育、高職學(xué)生、職業(yè)體能等顯著表現(xiàn)。從兩個(gè)屬性所包含的高頻關(guān)鍵詞數(shù)量和累計(jì)詞頻比較來看，學(xué)科性方面研究多于職業(yè)性方面研究。觀測(cè)1997-2014年高職體育研究知識(shí)圖譜（見圖2），反映出高職體育研究兩個(gè)屬性方面的高頻關(guān)鍵詞有一定融合，但在高職體育研究總體分散的現(xiàn)狀下，融合程度還不夠緊密，高職體育雖然是高職教育的重要內(nèi)容，但是高職體育職業(yè)性改革起步比較晚，研究規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)還比較年幼。

表3 1997-2014年高職體育研究熱點(diǎn)高頻關(guān)鍵詞

圖2 1997-2014年高職體育研究知識(shí)圖譜

三、高職體育研究熱點(diǎn)演化研判

共詞分析是科學(xué)計(jì)量學(xué)的重要方法，運(yùn)用共詞分析可以確定學(xué)科主題之間的關(guān)聯(lián)，本文以共詞分析為研究方法，利用CiteSpaceⅢ繪制的知識(shí)圖譜，以上述高職體育研究的三個(gè)不同發(fā)展時(shí)期為基礎(chǔ)，考察其不同時(shí)期的研究熱點(diǎn)，時(shí)序性分析其研究演進(jìn)。

（一）起步期高職體育研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞通常是一篇文章核心內(nèi)容的高度概括和凝練。因此，如果某一關(guān)鍵詞在其所在的文章中反復(fù)出現(xiàn)，則反映該關(guān)鍵詞所表現(xiàn)的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數(shù)設(shè)置：時(shí)區(qū)分割（Time Slicing）設(shè)置為1997-2001年，單個(gè)時(shí)間分區(qū)長度 （Year Per Slice）設(shè)置為1年。節(jié)點(diǎn)類型（Note Types）選擇關(guān)鍵詞（Keyword），閾值保持默認(rèn)狀態(tài)，即前50個(gè)高頻、高被引節(jié)點(diǎn)。其他選項(xiàng)保持不變。導(dǎo)出數(shù)據(jù)，共得到節(jié)點(diǎn)54個(gè)，連線48條。圖譜3中，節(jié)點(diǎn)和字體越大，代表其被引頻次越高，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表節(jié)點(diǎn)間的共被引頻次，連線越粗其代表兩者共被引頻次越高。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法影響下，頻率（frequency）與中介中心度（centrality）這兩個(gè)指標(biāo)分別從統(tǒng)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度來描繪節(jié)點(diǎn)重要性。即頻次大的節(jié)點(diǎn)中介中心度未必高，兩者沒有絕對(duì)的關(guān)聯(lián)性［3］。中介中心度是測(cè)量某一節(jié)點(diǎn)被其他節(jié)點(diǎn)之間最短路徑穿過的程度指標(biāo)。中介中心度高的節(jié)點(diǎn)，對(duì)其他節(jié)點(diǎn)兩兩之間的關(guān)系起到控制作用，體現(xiàn)了其在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的重要地位。從圖3關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)大小分布可知，1997-2001年高職體育的研究熱點(diǎn)可以確定為：體育教學(xué)、高職體育、改革、學(xué)校體育、自我鍛煉、體育教材。其中體育教學(xué)節(jié)點(diǎn)最大。無疑是這時(shí)期關(guān)注的熱點(diǎn)，但為了更好地了解1997－2001年高職體育研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)。本文列舉出這五年出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞的頻次和中介中心度。觀測(cè)表4，可以看出，“高職體育”首次出現(xiàn)于1997年，頻率較高，但中介中心度不高?！案呗汅w育”不是該時(shí)期突出的熱點(diǎn)。綜合表4和聚類圖譜3，得知該時(shí)期關(guān)注的主要熱點(diǎn)是體育教學(xué)和學(xué)校體育及其相關(guān)問題研究，這個(gè)時(shí)期，高職體育首要解決的問題就是如何教學(xué)的問題，體育教學(xué)的研究是高職體育領(lǐng)域研究的應(yīng)有之意。所以，體育教學(xué)成為該時(shí)期的主要熱點(diǎn)，不足為奇。而學(xué)校體育及其相關(guān)問題的研究熱點(diǎn)相對(duì)突出，則與我國普通學(xué)校體育的素質(zhì)教育改革有密切關(guān)系。

圖3 1997-2001年高職體育研究知識(shí)圖譜

表4 1997-2001年高職體育研究熱點(diǎn)高頻關(guān)鍵詞

（二）緩慢增長期高職體育研究熱點(diǎn)

運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數(shù)設(shè)置：時(shí)區(qū)分割（Time Slicing）設(shè)置為2002-2006年，其他設(shè)置與上述一樣。導(dǎo)出數(shù)據(jù)，共得到節(jié)點(diǎn)182個(gè)，連線172條。從圖4關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)大小分布可知，2002-2006年高職體育的研究熱點(diǎn)可以確定為：體育教學(xué)、高職體育、高職院校、高職、終身體育、高職體育教學(xué)、素質(zhì)教育、體育教育、改革、教學(xué)改革、體育課程。其中體育教學(xué)仍然是高職體育研究的主旋律。為了更好地分析2002—2006年高職體育研究熱點(diǎn)。本文列舉出這五年出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞的頻次和中介中心度。觀測(cè)表5，可以看出，體育教學(xué)頻次和中介中心度都是最高的，是該時(shí)期最突出的熱點(diǎn)。另外，高職中介中心度僅次于體育教學(xué)，并且兩者之間緊密相連?？梢娫摃r(shí)期體育教學(xué)和高職是相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)。在素質(zhì)教育、終身體育和高等職業(yè)教育理念的感召下，高職體育教學(xué)改革進(jìn)入了全面深化階段。專家學(xué)者緊緊圍繞體育教學(xué)展開熱議。為推動(dòng)高職體育教學(xué)改革注入了一劑強(qiáng)針劑。另外，專家學(xué)者還注意到高職體育教育要體現(xiàn)高等職業(yè)特色，認(rèn)為高職體育教育不應(yīng)是本科院校的壓縮版，應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)體能，并將高職院校現(xiàn)有的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃綜合考慮［4］。

圖4 2002-2006年高職體育研究知識(shí)圖譜

表5 2002-2006年高職體育研究熱點(diǎn)高頻關(guān)鍵詞

（三）快速增長期高職體育研究熱點(diǎn)

運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數(shù)設(shè)置：時(shí)區(qū)分割（Time Slicing）設(shè)置為2007-2014年，其他設(shè)置與上述一樣。導(dǎo)出數(shù)據(jù)，共得到節(jié)點(diǎn)176個(gè)，連線148條。從圖5關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)大小分布可知，2007-2014年高職體育的研究熱點(diǎn)可以確定為：體育教學(xué)、高職院校、高職體育、高職、體育、改革、高職體育教學(xué)、體育課程、教學(xué)改革、體育教育、對(duì)策、高職教育、素質(zhì)教育、教學(xué)模式、終身體育、現(xiàn)狀、體育教師和培養(yǎng)。其中體育教學(xué)頻次仍然是最高。其次是高職院校，兩者之間沒有直接聯(lián)系。為了更好的分析2007－2014年高職體育研究熱點(diǎn)。本文列舉出這7年出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞的頻次和中介中心度。觀測(cè)表6，可以看出，體育教學(xué)頻次最高，但中介中心度為零。中介中心度最高的是高職，其次分別是高職教育和體育課程，并且兩者有直接聯(lián)系。這表明，2007-2014年我國高職體育研究領(lǐng)域中，體育教學(xué)研究最廣泛，但是相對(duì)突出的是體育課程和高職院校相關(guān)研究。在短短十多年內(nèi)，高職教育的規(guī)模擴(kuò)增迅速，得益于高職院校的擴(kuò)招推動(dòng)，但高職院校擴(kuò)招創(chuàng)造高職教育發(fā)展奇跡的同時(shí)，也引發(fā)了嚴(yán)重的招生就業(yè)危機(jī)，如高職院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低、工資待遇低、盲目跳槽率高，高職院校錄取新生報(bào)到率不理想，有的甚至達(dá)不到60%［5］。面臨這個(gè)局面，專家學(xué)者積極為高職院校的改革發(fā)展出謀劃策。就體育方面，專家學(xué)者主要圍繞體育課程展開討論。我國高職院校體育課程一直沿用普通高等學(xué)校的體育課程體系，沒有形成符合自身職業(yè)教育特點(diǎn)的目標(biāo)體系。專家學(xué)者試圖將職業(yè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容引入體育課程，促進(jìn)高職教育體育課程改革。

圖5 2007-2014年高職體育研究知識(shí)圖譜

表6 2007-2014年高職體育研究熱點(diǎn)高頻關(guān)鍵詞

四、反思與展望

（一）創(chuàng)新高職體育職業(yè)性研究，促進(jìn)職業(yè)性與學(xué)科性研究不斷融合

我國高職院校體育課程一直沿用普通高等院校的課程體系，沒有形成符合自身職業(yè)教育特色的內(nèi)容體系。這與我國對(duì)高職體育職業(yè)性研究創(chuàng)新力度不足有一定的關(guān)系。目前，從檢索的相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，有關(guān)高職體育職業(yè)性研究文獻(xiàn)數(shù)量少，研究成果質(zhì)量低，應(yīng)用價(jià)值不高，與高職教育職業(yè)性研究水平差距較大，如何進(jìn)一步提高高職體育職業(yè)性研究水平，是高職體育研究的重點(diǎn)。目前，高職教育的職業(yè)性研究在工學(xué)結(jié)合、校企合作、職業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)教育等方面研究成果豐富，水平較高，可應(yīng)用性程度高。這些成果可以被高職體育研究吸收借鑒，取其相似之處，摒棄差異。結(jié)合高職體育自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新改革高職體育職業(yè)性研究。另外，要重視職業(yè)性和學(xué)科性研究相互融合。體育的本質(zhì)功能主要是體現(xiàn)在教育、健身和娛樂三個(gè)方面［6］。體育的學(xué)科性體現(xiàn)出體育的本質(zhì)功能。職業(yè)性是體育本質(zhì)功能的一個(gè)衍生物。是學(xué)科性功能的延伸與補(bǔ)充。在研究高職體育職業(yè)性的過程中，要融合學(xué)科性的屬性。從高職體育的兩個(gè)屬性對(duì)高職體育職業(yè)性展開研究，在突出職業(yè)特色的同時(shí)，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展融入其中。這才符合促進(jìn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。比如周務(wù)農(nóng)等人在《高職體育課程體系構(gòu)成研究》中，基于“健康第一”、“終身體育”和“職業(yè)特色”的三維價(jià)值取向構(gòu)建高職體育課程體系框架進(jìn)行研究［7］。彭國強(qiáng)課題組將高職體育文化與企業(yè)體育文化相互融合進(jìn)行了深入研究。這些研究成果都指明了如何促進(jìn)職業(yè)性和學(xué)科性相互融合發(fā)展的方向。值得借鑒與學(xué)習(xí)。

（二）拓展多學(xué)科學(xué)者合作研究

積極合作是提高我國高職體育研究水平的重要途徑與方法，高職體育兩個(gè)屬性（即學(xué)科性和職業(yè)性）為開展多學(xué)科學(xué)者有效合作提供了可能，諸多學(xué)科學(xué)者能夠基于各自的理論視角和研究方法對(duì)高職體育進(jìn)行多方位的探討。舉例來說，職業(yè)教育學(xué)者則集中從職業(yè)性視角對(duì)高職體育進(jìn)行討論。體育專業(yè)學(xué)者則是從體育教學(xué)對(duì)高職體育進(jìn)行考察。目前我國高職體育研究多是具有體育專業(yè)背景的學(xué)者從事研究，而有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者從事這方面研究的不多。加之體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者研究過分局限于本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系，忽視不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和協(xié)同合作，從而導(dǎo)致高職體育學(xué)科性研究成果較多，而職業(yè)性研究成果偏少。要系統(tǒng)的理解和發(fā)展高職體育，不僅需要專業(yè)性學(xué)科知識(shí)還需要多學(xué)科視野下的聯(lián)合研究，只有這樣，才能服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于高職生的發(fā)展。因此需要匯聚不同學(xué)科的研究隊(duì)伍，整合多學(xué)科的理論知識(shí)，盡可能開展一些合作研究，提高高職體育研究成果質(zhì)量。

（三）建設(shè)具有科研能力的體育師資隊(duì)伍

科研需要?jiǎng)?chuàng)新人才，人才建設(shè)對(duì)于高職教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，高職體育人才亦是如此。目前由于多數(shù)高職院校是由中專院校升級(jí)而來的。這些學(xué)校的體育教師普遍缺乏基本的學(xué)術(shù)理想和需求，加之高職教育的整體社會(huì)地位不高，仍處于高等教育的邊緣，難以吸引優(yōu)秀科研人才。目前高職院校體育教師來源渠道單一，大多數(shù)體育教師從高校到高職，只能“一能”即體育專業(yè)理論教學(xué)能力。有企業(yè)背景的體育教師占比極低。當(dāng)務(wù)之急，高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教師科研能力的提高，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，搭建體育科研成果展示平臺(tái)，培養(yǎng)體育科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)體育科研指導(dǎo)，注重體育科研人才隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)際成效，促進(jìn)體育科研師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提高。

（四）重視高職體育社會(huì)研究領(lǐng)域

通過高頻關(guān)鍵詞可以看出，目前，高職體育研究的重點(diǎn)集中于體育教育領(lǐng)域，像體育教學(xué)、體育課程、教學(xué)改革、素質(zhì)教育、教學(xué)模式、體育教師、課程改革等相關(guān)詞匯出現(xiàn)的頻次較高，而與社會(huì)相關(guān)的詞匯如社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育社團(tuán)、體育俱樂部、全民健身、生活方式、社會(huì)適應(yīng)等出現(xiàn)的頻次很低。表明，高職體育與社會(huì)之間滲透與結(jié)合不夠。高職教育是高職生從學(xué)校教育進(jìn)入社會(huì)教育的重要過渡階段，既是校園生活的延續(xù)，又是社會(huì)生活的前奏。這個(gè)階段的高職體育既是學(xué)校體育的重要組成部分，又是學(xué)校體育與社會(huì)融合與對(duì)接的需要。高職體育研究可以從家庭收入、社會(huì)階層、群體環(huán)境、職業(yè)、生活方式、企業(yè)制度及社區(qū)體育建設(shè)等方面，探查這些社會(huì)因素對(duì)高職生身心健康的影響。并在此基礎(chǔ)上提出改革的對(duì)策，提高高職生體育社會(huì)化教育水平。

［1］［6］黃偉清.高職體育“職業(yè)性”改革：一個(gè)需要重新審視的問題［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（4）：135-140.

［2］陳美超.CiteSpace中的Burst Detection［EB/OL］. 2012-02-21，http：//blog.ciencenet.cn/home.php？mod=space&uid=496649&do=blog&id=566289.

［3］牛洪林，孫海萍.我國體育學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜分析-基于CSSCI（2000-2011年）［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（5）：235.

［4］胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教育體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）：972-973.

［5］蔣元力，楊曉健，王建.我國高職教育研究現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研判-基于CSSCI（1998-2014）數(shù)據(jù)［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（9）：228-231.

［7］周務(wù)農(nóng)，張良.高職體育課程體系構(gòu)建探究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：67-71.

責(zé)任編輯 秦紅梅

張亭（1984-），男，山東東營人，南昌航空大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育理論與教學(xué)。

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高職院校與企業(yè)體育文化對(duì)接的實(shí)證研究——以蘇、錫、常地區(qū)為例”（編號(hào)：2015SJB490），主持人：彭國強(qiáng)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“江蘇省高職大學(xué)生體力活動(dòng)水平與體質(zhì)測(cè)試成績的相關(guān)性研究”（編號(hào)：T-c/2015/013），主持人：彭國強(qiáng)。

G712

A

1001－7518（2015）32-0080-06

知網(wǎng)的 《中國學(xué)術(shù)期刊

總庫》（CAJD）數(shù)據(jù)庫收集有關(guān)高職體育研究的期刊論文，以“高職體育”為主題進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索時(shí)間截止2014年，來源期刊為全部期刊，檢索日期為2015年8月30日，共檢索到2312篇，剔出其中諸如無作者、無發(fā)表時(shí)間、啟示等無關(guān)文獻(xiàn)后，共獲取2302篇相關(guān)文獻(xiàn)信息。其中核心期刊論文為170篇。需要說明的是，選擇“全部期刊”是基于考慮到文獻(xiàn)量，來源核心期刊文獻(xiàn)數(shù)量只占主題的1/13左右。如果忽略其他期刊，明顯降低高職體育研究的完整性和系統(tǒng)性，其研究質(zhì)量、可信度均大打折扣。數(shù)據(jù)處理方面，將檢索到的2302條相關(guān)文獻(xiàn)記錄導(dǎo)到txt文檔里，并以“download”開頭、以“.txt”結(jié)尾對(duì)其命名，將其放入一個(gè)空白文件夾然后轉(zhuǎn)換為Citespace可以識(shí)別的格式。將轉(zhuǎn)換后的2302條文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入基于JAVE平臺(tái)的CiteSpaceⅢ （版本號(hào)為CiteSpace3.8.R）可視化分析軟件。