淺談小學作文教學的有效性策略

朱艷秋

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0045-01

小學語文作為小學生學習的基本學科和主要學科，以其深刻的人文性和工具性獨自屹立在小學生的課表之中。而小學語文作文更像是語文課堂上的一朵奇葩，讓每一位躬身于語文教學第一線的教師撓頭，更讓實踐語文知識的小學生們頭疼。那么，如何有效地進行小學語文作文教學，使小學生在作文課堂學習中，提高自身的寫作水平，并最終養(yǎng)成終身寫作的習慣，是每一位語文教師都要努力實現(xiàn)的目標。

一、教師要推薦學生閱讀書目，使之養(yǎng)成閱讀的好習慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學科。在語文教學中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是目的，二者之間密不可分，互相帶動、互相促進、相得益彰。高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書籍是人類進步的階梯?！睂W生在寫作前，必須要多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以不費吹灰而信手拈來。熟語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！眰ゴ笤娙硕鸥σ苍f過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以培養(yǎng)學生的審美能力。培根在他的名著《論讀書》中所提到的：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格?！彼裕Z文作文教學中，語文教師要多推薦學生閱讀一些書籍、名著導讀等，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀習慣。

二、教師要培養(yǎng)學生多觀察、多思考、多實踐的習慣和能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比缱寣W生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考。比如讓學生寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一文時，就可以讓學生首先了解什么是環(huán)保？環(huán)保有哪些重要性？環(huán)?？梢栽鯓幼觯课以鯓訛榄h(huán)保出一份力？然后，讓學生成立環(huán)保小組，如有的是收集廢舊電池小組，有的是保護綠化小組，有的是節(jié)約水源小組，有的是減少噪音污染小組。學生首先是從我做起，以自己促他人，然后，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區(qū)的居民和學校的校友，一起來支持這項活動，參與這項活動。最后，在大家持之以恒的努力下，環(huán)?；顒尤〉昧素S碩的成果，這也是學生事后所津津樂道的。

三、作文命題生活化

所謂作文命題生活化、科學化，是指教師在進行作文擬題時，要使命題充分體現(xiàn)小學生的生活實際，符合小學生的心理機制和寫作需求，要使小學生能夠駕馭。

傳統(tǒng)的小學語文作文教學過程中，學校沒有安排專門的作文課程，語文教師也沒有對學生進行專門的作文輔導。小學生通常會在規(guī)定時間內(nèi)毫無心理準備地就被要求完成老師布置的作文任務。更有甚者，教師會要求學生在期末專門抽時間背誦作文書籍的優(yōu)秀作文，用以應付作文考試，提高學生的作文成績和語文成績。久而久之，語文作文教學就變成了一種教學形式，變成了學生的心理包袱，在小學生的潛在意識中，已經(jīng)將作文從語文學科中孤立出來，變成和語文平等、對立的關(guān)系。

新課程標準針對不同年齡階段，對學生作文寫作提出了不同的要求：低年級側(cè)重激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、樂于寫話；中年級側(cè)重熱愛生活、關(guān)注生活、自由表達；高年級側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。對于小學語文教師來說，我們要在正確解讀新課程標準的基礎(chǔ)上，擁有一套屬于自己的語文作文教學策略。我們可以借助教材的講解和學校、班級組織的一些基本活動以及學生的課間游戲活動等，比如在教學古詩的時候，我們可以借助詩句，讓小學生自己去觀察自己喜愛的小物品，用自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來。比如在學生們即興玩耍的時候，教師就可以在學生余興未盡的時候，因勢利導，啟發(fā)小學生將勃勃興致和興奮之情用文字表達出來。因為這些活動是每一位學生親身經(jīng)歷的，是學生的現(xiàn)實生活，所以，這些命題也是小學生能夠駕馭的，因為是真情實感，因為是“我手寫我口”，所以，學生的作文自然是精彩的、優(yōu)秀的，不會雷同和做作，不會將作文當做一種任務和累贅。總之，小學語文作文教學需要教師合理根據(jù)小學生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學的重點和目標。在作文教學中，教師要始終堅持以學生的發(fā)展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的根本目標和最終出發(fā)點。

（責任編輯 陳 利）