農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施高效教學(xué)的思考與實(shí)踐

方富友

摘 要 近年來，我國的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育也在新課改的要求之下不斷地進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐。而伴隨著新的教育理念的融入，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率確實(shí)相較于之前有了一定的進(jìn)步，但是在實(shí)踐過程當(dāng)中，通過對(duì)于問題的分析和反饋之后發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在一些問題，制約著農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施。那么分析高效課堂的價(jià)值和意義，以及開展的必要性，同時(shí)結(jié)合實(shí)際分析存在的問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的解決，就成為研究當(dāng)下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)施高效課堂教學(xué)實(shí)踐的重要課題和研究方向。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0051-02

在當(dāng)下的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂效率不高的現(xiàn)象存在較為普遍，其中導(dǎo)致這些問題存在的原因多數(shù)為教師對(duì)于課堂時(shí)間和教學(xué)方法把握的不準(zhǔn)確，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而造成，主要的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)涵不能夠良好把握

在當(dāng)下的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師由于對(duì)于教學(xué)內(nèi)涵不能夠良好把控，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不能夠提上去。有些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一些老教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)方法枯燥，對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)靈活的學(xué)科，應(yīng)該將計(jì)算的方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。而循規(guī)蹈矩的課堂必然會(huì)引起學(xué)生的反感。再加上一部分教師沒有備課的習(xí)慣，對(duì)于課堂上的問題、重難點(diǎn)不能夠提前把握，從而制定一些題目進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂脫節(jié)，這樣沒有預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容而直接講授，必然會(huì)讓學(xué)生聽得一頭霧水，把握不清楚重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)沒有頭緒，從而嚴(yán)重影響課堂效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象存在十分普遍，具體表現(xiàn)為學(xué)生沒有獨(dú)立的思維能力和思考能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，而且在課堂之上，不能夠全身心地投入到教師的講解當(dāng)中，上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。如果課堂之上不能夠把握，課堂的效率更是無從談起，加上學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績(jī)要想有所突破，難于登天。

在提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)課堂效率的研究當(dāng)中，立足于實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生之間的理解，在具有區(qū)別化的制定教學(xué)方法，通過多管齊下的辦法， 必然可以提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能夠保證在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂主體能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保證數(shù)學(xué)課堂擁有驅(qū)動(dòng)力。 而在這個(gè)過程當(dāng)中，自由活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。從而自己在探索當(dāng)中產(chǎn)生興趣。

二、情境教學(xué)法融入教學(xué)

情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，借助情境教學(xué)法，也可以大大提升課堂效率。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)備等客觀硬件設(shè)施同城市中學(xué)相比有較大的差距。因此，就需要借助情境教學(xué)法，來為學(xué)生營造一定的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。這樣，不僅可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源的不足，而且可以大大提升學(xué)生積極融入課堂的積極性，從而提升課堂效率。

三、教學(xué)內(nèi)容難易結(jié)合

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，教師要想從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要結(jié)合不同的學(xué)生基礎(chǔ)和對(duì)于新知識(shí)的接受能力，來制定教學(xué)內(nèi)容。通過難易結(jié)合，來提升學(xué)生的綜合成績(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣，才能夠保證在教學(xué)活動(dòng)開展中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使得高效課堂在根本上逐步建立起來。

四、提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

提升課堂效率的關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要發(fā)揮“指揮家”的身份，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在這個(gè)過程當(dāng)中，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行自我表現(xiàn)，為學(xué)生提供更多相互間的交流，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，伴隨著國家政策的不斷支持，新一批擁有新思想教育工作者的融入，以及基層的教育工作者對(duì)于新的教育理念的認(rèn)識(shí)和新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也大大提升了教育工作者的綜合素質(zhì)。從而使得他們?cè)诨鶎訑?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不斷地發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)著我國教育體制的不斷改革和優(yōu)化。因此，在未來的農(nóng)村教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，高效課堂的工作開展也在不斷深化和進(jìn)步，在不斷的實(shí)踐和探索當(dāng)中，必然可以尋找到一條適合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)打造高效課堂的新方法，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村教育體制的深入改革。

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（責(zé)任編輯 全 玲）