如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

胡楊芬

摘 要 播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0034-02

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。小學(xué)生具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，作為一位小學(xué)教育工作者如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

讀寫時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時(shí)看書；不要躺著看書。

二、培養(yǎng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

第一，要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排。上學(xué)后根據(jù)老師的安排再補(bǔ)充、修改并定下來。什么時(shí)候預(yù)習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時(shí)最好朗讀或者背誦課文；上午要集中精力聽好老師講課；下午較為疲勞。應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課或做些動(dòng)手的練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。

第二，學(xué)會(huì)牢牢抓住今天。為了充分地利用時(shí)間，同學(xué)們還要學(xué)會(huì)“牢牢抓住今天”這一訣竅。許多同學(xué)又愛把今天的事拖到明天去辦的習(xí)慣，這是很不好的。須知，要想贏得時(shí)間，就必須抓住每一分、每一秒，不讓時(shí)間空白度過。明天還沒到來，昨日已過去，只有今天才有主動(dòng)權(quán)。如果放棄了今天，就等于失去了明天，也就會(huì)一事無成。因此，希望同學(xué)們從今天做起，安排好和珍惜好每分每秒的時(shí)光，使自己的學(xué)習(xí)更有效率，做一個(gè)時(shí)間的小主人！

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

1.以教師指導(dǎo)為主的預(yù)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)影響到學(xué)生的未來以至一生。筆者感到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是教師自己要提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)重點(diǎn)篇目的課文進(jìn)行認(rèn)真地研讀，提出既有一定的思考價(jià)值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)題。其次是注重課堂上的檢測(cè)與落實(shí)，避免“雷聲大雨點(diǎn)小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實(shí)到位。

2.以小組形式為主的預(yù)習(xí)。 經(jīng)過一段由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)就要轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)習(xí)得的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠“組織力”形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。

3.以學(xué)生個(gè)體為主的預(yù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個(gè)體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過了前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，對(duì)預(yù)習(xí)也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。這樣就可以在教師預(yù)習(xí)題的提示下較為自覺地預(yù)習(xí)，進(jìn)入自為階段。

四、培養(yǎng)聽課的習(xí)慣

1.以身作則作好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂學(xué)生聽課的質(zhì)量，只有做好聽課準(zhǔn)備才能使學(xué)生很好地接受信息、汲取知識(shí)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。 要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，老師自己的課前準(zhǔn)備不可小看。因?yàn)槔蠋熓呛⒆觽兊呐枷?，老師的一舉一動(dòng)學(xué)生時(shí)時(shí)看在眼中。為此，我堅(jiān)持提前一二分鐘進(jìn)課堂，把所有的教學(xué)用具都準(zhǔn)備好，同時(shí)要求學(xué)生把有關(guān)的書本、隨堂練習(xí)本、文具盒等學(xué)習(xí)用品放到指定位置，靜坐在座位等待老師上課，以平靜、輕松和愉悅的心情迎接新課。

2.細(xì)化要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真聽課。在平時(shí)的教學(xué)中，如果沒有足夠重視對(duì)孩子“聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將會(huì)大大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！奥牎笔且粋€(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是獲取外界信息的關(guān)鍵。沒有良好的聽的習(xí)慣，必然會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。

3.調(diào)整傾聽的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯(cuò)了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是善于思者，要學(xué)會(huì)保持良好的傾聽心態(tài)。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。

五、培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1.幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性，我們幫助學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可能的話可以讓學(xué)生經(jīng)常交流自己一段時(shí)間的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選出有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃供大家參考。課程標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。幫助學(xué)生抓住了重點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。

2.幫助學(xué)生分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨析比較、區(qū)分弄清易混概念的習(xí)慣。對(duì)于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對(duì)易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對(duì)易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。

六、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

1.抓做作業(yè)的態(tài)度。愛因斯坦說過：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦確立了奮斗目標(biāo)，只要有毅力，速度自然有。因此要教育孩子既要有學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，更要有腳踏實(shí)地地完成每天作業(yè)的一個(gè)個(gè)具體小目標(biāo)。要規(guī)定他在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的作業(yè)，并力求高質(zhì)量。告訴他做作業(yè)時(shí)不要想吃、玩，把握住作業(yè)時(shí)間的分分秒秒。老師即可幫助孩子計(jì)算作業(yè)時(shí)間，也可讓他看這種自己計(jì)時(shí)，一定要有時(shí)間的制約，對(duì)作業(yè)速度快，質(zhì)量高的給予表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。久而久之，孩子的時(shí)間觀念樹立了，專心習(xí)慣養(yǎng)成了，獨(dú)立操作能力得到了鍛煉。細(xì)心的老師還可用累積法進(jìn)行綜合比較：速度快了多少，正確率高了多少。這樣孩子的積極性就會(huì)不斷提高，克服磨磨蹭蹭或依賴?yán)蠋熀图议L做作業(yè)的不良習(xí)慣。

2.讓學(xué)生善于審題。審題，一般來說就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，即了解題目中的條件（給予的條件）與任務(wù)（問題），從而了解題目的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起題目的印象。

總之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)的大工程，是一個(gè)艱苦的、長期的過程。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時(shí)間。由于人們往往具有惰性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。老師要嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)，持之以恒，相信會(huì)有可喜的收獲。

（責(zé)任編輯 全 玲）