建立專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機(jī)制

蘇格

近幾年來，隨著學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，一大批“90后”年輕教師進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍。作為管理者，我們結(jié)合自身實(shí)際，在教師常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索了一套獨(dú)特的幼兒園積分制管理辦法，為年輕教師的專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)航。

以積分為動(dòng)力，全面提高教師的工作積極性。幼兒園把各項(xiàng)規(guī)章制度與積分掛鉤，把各項(xiàng)工作量化細(xì)化，轉(zhuǎn)化為積分制度，用積分提高教師們的工作積極性，用積分來反映和考核教師們的綜合表現(xiàn)，實(shí)踐證明是頗有成效的。

比如我園的小陳老師，一個(gè)“90后”女孩，外表靚麗，普通話標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，時(shí)常擔(dān)任主持下，但小陳老師也有“90后”的通病，入園愛遲到、上班愛刷微博等。自幼兒園實(shí)行積分制以來，將考勤、衛(wèi)生、師風(fēng)師德等制度與積分管理掛鉤，小陳老師工作積極性大大增強(qiáng)，上班再也沒有遲到過。在衛(wèi)生方面，不僅把自己班級(jí)的清潔區(qū)打掃得干干凈凈，為了自己和班級(jí)榮譽(yù)，小陳老師還主動(dòng)幫忙打掃滑滑梯。就這樣，通過師風(fēng)師德積分制度的引導(dǎo)和規(guī)范，她愛玩手機(jī)的毛病也慢慢改掉了。

積分意味著被認(rèn)可，年輕的“90后”教師們更是個(gè)個(gè)不甘示弱，希望自己以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得同事的贊許和幼兒的喜愛。

用積分來認(rèn)同，增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感。積分除了與各項(xiàng)規(guī)章制度掛鉤外，還與教師們的學(xué)歷、技能、專長(zhǎng)、職務(wù)相掛鉤。

剛畢業(yè)的“90后”新教師，起初多多少少會(huì)不適應(yīng)幼兒園的工作和生活，如何幫助她們建立自信，鼓勵(lì)她們工作的積極性，曾經(jīng)是擺在許多幼兒園面前的一大難題。

曉娟老師是學(xué)前教育專業(yè)的高材生，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，畢業(yè)后順利留在了幼兒園工作。作為“90后”班主任代表，她工作勤勤懇懇，任勞任怨，就是自信不足，覺得自己比其他班主任差，一度因?yàn)樽员靶睦碛绊懙焦ぷ?。?shí)行積分制管理后，園方根據(jù)曉娟的學(xué)歷、特長(zhǎng)、職務(wù)給予一定的加分，這樣一來，曉娟老師每月基礎(chǔ)分就比其他教師高。通過這種方式來表達(dá)肯定和認(rèn)同，慢慢幫助她增強(qiáng)了自信。如今，曉娟除了較好地完成班主任的工作外，還經(jīng)常在市、區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中一展風(fēng)采。今年，她被幼兒園任命為教研組長(zhǎng)，工作勁頭更足了。

普通話、才藝是“90后”年輕教師們的特長(zhǎng)，通過各種評(píng)比，幼兒園具備這些優(yōu)勢(shì)的教師，都會(huì)得到大家的認(rèn)可和肯定。

積分制還有利于幫助教師釋放壓力。對(duì)園長(zhǎng)來說，緩解教師壓力也是一門學(xué)問。小月老師是“90后”年輕班主任，也是一個(gè)三歲孩子的媽媽，平常除了幼兒園的工作，還包攬一家人的吃喝拉撒，壓力比較大。但小月老師性格活潑開朗，實(shí)行積分制管理后，她主動(dòng)參加了幼兒園的文藝社，參與編排小品，在總結(jié)會(huì)議上一展歌喉。除此之外，小月老師因?yàn)楣ぷ鞒煽?jī)突出，幾乎每月在總結(jié)大會(huì)上都受表彰。

幼兒園每月一次的全體教職工大會(huì)，也是一次“快樂旅行”。會(huì)上，有教師的才藝表演，有集體生日活動(dòng)，有教師們將手中的積分變成獎(jiǎng)券、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行抽獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，也有對(duì)一個(gè)月來的工作總結(jié)表彰。在這樣和諧輕松、團(tuán)結(jié)向上的氛圍中，老師們感受到的是家的溫暖和集體的快樂，而這幫助她們以更好的狀態(tài)投入到工作當(dāng)中。

（作者系荊門市掇刀區(qū)億達(dá)超前幼兒園園長(zhǎng)）

（責(zé)任編輯 王甜甜）