淺析錯誤使用英語詞語搭配的原因及解決對策

【摘 要】目前的英語教學(xué)研究一致指出，詞語搭配使用是英語學(xué)習(xí)者的重大問題，即使是高階程度的學(xué)生的詞語搭配能力也明顯不足。本文從詞語搭配的定義、詞語搭配在語言學(xué)習(xí)中的作用等方面入手，簡要分析了錯誤使用英語詞語搭配的原因，并提出了切實可行的解決對策以提高同學(xué)們的詞語搭配能力。

【關(guān)鍵詞】英語；詞語搭配；語言學(xué)習(xí)；語篇

一、詞語搭配的定義

一般而言，英語中的單個詞匯（single word）的意思非常靈活，不容易確定，要到它和其前后的文字組合形成一種特定的搭配關(guān)系后，意義單位（unit of meaning）才會明朗。詞語的搭配雖然沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則加以規(guī)范，但也不是任意組成的，它們有固定的搭配形式。若要流暢正確地寫作，就必須學(xué)習(xí)如何將詞語組合成短語、句子和文章，這種組合方法就是搭配。也因為詞語搭配具有固定形式的特性，熟悉詞語搭配可使我們具備“大量現(xiàn)成的表達(dá)方式和句子”用以流暢自然地表達(dá)自己的意見。

詞語搭配的精確定義在學(xué)術(shù)界未達(dá)成共識，劉易斯將其定義為“某些詞在自然文本中以大于隨機概率共同出現(xiàn)”。而《牛津英語搭配辭典》對詞語搭配的定義為：“詞語搭配是某種語言中詞匯結(jié)合的方式，以產(chǎn)出自然地口語和文字”。

二、詞語搭配在語言學(xué)習(xí)中的作用

1.詞語搭配在語篇理解中的作用

在語篇理解中，詞語搭配是語篇銜接的重要手段之一。在語篇銜接上，詞項復(fù)現(xiàn)是通過同一詞項的復(fù)現(xiàn)、詞項之間的同義和近義關(guān)系來實現(xiàn)。此外，詞語搭配在語篇層次上海起著消除歧義的重要作用。

2.詞語搭配在詞匯學(xué)習(xí)中的作用

詞語的聯(lián)想是理解詞語意義的非常重要的方面，而聯(lián)想又與詞語搭配有著密不可分的關(guān)系。有時兩個詞的字面意思相同，但聯(lián)想意義不同，所表達(dá)的意思就不同，這主要基于不同的搭配。同樣的道理，同一個詞，其不同的聯(lián)想意義也是由不同的搭配所決定。由此可見，詞語搭配可直接影響到某些詞語意思的理解。

三、錯誤使用詞語搭配的原因

一般來說，錯誤使用詞語搭配的主要原因有兩個：

1.母語漢語使用習(xí)慣的干擾

這主要是因為學(xué)習(xí)者的母語使用習(xí)慣負(fù)面轉(zhuǎn)移到英語寫作上而沒有察覺，例如我們在漢語中常使用“學(xué)習(xí)知識”，很多同學(xué)在用英語表達(dá)時就會翻譯成learn knowledge 或者是study knowledge， 殊不知在英語寫作中l(wèi)earn 和study是不會與knowledge搭配在一起的，正確的用法應(yīng)該是gain knowledge或者acquire knowledge。又比如在表達(dá)“作研究”的時候，很多同學(xué)因受母語漢語的影響會使用make這個動詞，形成make research 的搭配，但在英語中make和research的搭配并不是“作研究”的意思。

2.英語使用的過度概括

這一般是因為寫作者的英語已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對于某些詞語的表達(dá)過于自信，在將某一語境中正確的詞語搭配用法類推到另一語境時，卻產(chǎn)生了錯誤的詞語搭配。例如很多同學(xué)都知道“犯罪”可以翻譯成commit a crime， 而在表達(dá)“犯錯”時就類推成commit a mistake， 卻不知道這樣的搭配是錯誤的，應(yīng)該翻譯成make a mistake。

四、如何提高同學(xué)們的詞語搭配能力

鑒于詞語搭配在英文寫作中的重要作用，而同學(xué)們又容易出現(xiàn)詞語搭配的錯誤用法，在教學(xué)中提高同學(xué)們的詞語搭配能力就顯得至關(guān)重要了。詞組和單詞在英文學(xué)習(xí)中同樣重要，一方面要大量記憶單詞及單詞的用法，另一方面也要大量記憶固定的詞組。同時同學(xué)在學(xué)習(xí)中不能像過去一樣只學(xué)學(xué)習(xí)單個的孤立的單詞，使用呆板的、脫離語境的學(xué)習(xí)方式。而是應(yīng)該擴大學(xué)習(xí)的單位和范圍，以短語或句子作為義群的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，可以采取以下幾種方式訓(xùn)練同學(xué)們提高詞語搭配能力：

（1）在閱讀訓(xùn)練時可以讓同學(xué)們注意并且找出搭配詞，可以先由老師指導(dǎo)示范，然后讓同學(xué)們分組訓(xùn)練。

（2）做各種的相關(guān)練習(xí)活動。例如：挑錯（讓同學(xué)們找出錯誤的詞語搭配）、連連看（讓同學(xué)們將正確的字詞連起來）、猜猜看（由提示的字詞猜出和他們搭配在一起的字詞）等等。以上都是有趣而實用的課堂練習(xí)活動，能夠有效地提高同學(xué)們的搭配詞語的能力。

（3）讓同學(xué)們收集報刊雜志、電視電影、廣告媒體上看到的搭配詞組，試著讓同學(xué)們翻譯成英語來理解意思，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有些詞組無法按照字面意思來解釋，需要換一種說法翻譯，這樣可以讓同學(xué)們更加注意搭配詞語。

總之，詞語搭配在英文中具有重要作用，只有學(xué)好詞語搭配，才能運用地道的英語自然地表達(dá)，否則就會出現(xiàn)中式英文（Chinglish）。通過大量的記憶和持之以恒的訓(xùn)練，相信同學(xué)們必能學(xué)習(xí)到正確的詞語搭配，使得在英語運用中更加自然精確，接近以英語為母語者的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟《語言學(xué)教程》[M].上海：北京大學(xué)出版社，1993.

作者簡介：

宋玲枝（1988.5～ ），女，漢族，山東青島人，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于濰坊工程職業(yè)學(xué)院。