如何提高初中生的英語口語能力

楊曉

【摘 要】語言作為一種交流工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進行交流的能力。然而，在我國由于受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，許多教師更多地注重學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了對聽、說能力的訓(xùn)練。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了影響學(xué)生口語表達的因素并提出了一些提高策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；口語能力；影響因素；提高策略

英語作為一門語言學(xué)科，其最基本的功能就是與他人的溝通與交流。目前，全國各地雖然都強勁地刮起了新課程改革的浪潮，但傳統(tǒng)的教學(xué)影子還在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實踐中不同程度地存在，其最典型的表現(xiàn)就是重視讀寫形式的應(yīng)試教學(xué)而忽視聽說形式的素質(zhì)教學(xué)，不可避免地導(dǎo)致了大量“英語啞巴”的出現(xiàn)。因此，在新課程改革進行得如火如荼的今天，我們的英語教學(xué)必須高度重視學(xué)生的口頭表達能力，這樣才能真正地學(xué)以致用。

一、影響初中生英語口語表達的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

由于我國長期以來一直所采用的都是應(yīng)試教育，對于大多數(shù)學(xué)生來說，只要學(xué)好語法和擴大詞匯量，成績自然就提高了，至于聽說都是本著無所謂的心態(tài)來處之。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只側(cè)重于做知識的傳授者，而學(xué)生知識被動地聽課和做筆記，然后死記硬背各項知識點，這種教授、講解封閉的“一言堂”模式，即“填鴨式”教育，使得學(xué)生很少有機會或者沒有機會進行口語訓(xùn)練

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

學(xué)生所學(xué)的知識主要來自課堂，教師是課堂教學(xué)的啟發(fā)者和傳授者，教師的專業(yè)素質(zhì)和口語能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語有直接的影響?，F(xiàn)在中學(xué)絕大部分英語教師是國內(nèi)土生土長的，很少有機會和以英語為母語的人會話與交流，上課也無法用全英文教學(xué)，甚至整節(jié)課都沒有英語口語，亦不能有效地組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練活動，學(xué)生的口語水平也就難以提高。

3.學(xué)生存在說口語的心理障礙

心理障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語最基本、最主觀的問題，主觀上的抗拒情緒不能解決，就算客觀條件很好也難以學(xué)好口語。西方世界有人這樣說：“世上有兩樣?xùn)|西最令人害怕：一是原子彈；二是演講，世上有97%的人害怕當(dāng)眾講話?！笨谡Z學(xué)習(xí)中最難突破的就是自己，對一個自卑、膽怯、性格內(nèi)向的人要想突破“開口關(guān)”更是難上加難。這些學(xué)生在口語交際中越是膽怯就越害怕開口，越害怕開口就越自卑，形成“惡性循環(huán)”，長此以往，口語課堂難免變成“啞巴課堂”。

4.學(xué)生詞匯量不足

詞匯是語言的建筑材料，英國著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）：“沒有語法人們不能表達很多東西，而沒有詞匯人們不能表達任何東西?！痹~匯的重要性不言而喻。如果不具備一定的詞匯量，想要進行英語表達時不可能的。英語教學(xué)中一個讓老師頭疼的問題就是學(xué)生們的單詞記憶。很多學(xué)生上課時不敢開口很大一部分原因是不知道怎么用英語說。如果他們知道怎么用詞匯來表達，課堂上也就不會出現(xiàn)那么多“英語啞巴”了。

二、提高初中生英語口語的策略

1.走出思想上的誤區(qū)

英語口語的學(xué)習(xí)從狹義上講，是為了獲得使用英語的能力，是學(xué)習(xí)者提高自身素質(zhì)、謀求個人發(fā)展、完善自我的一個方面或一個渠道；從廣義的角度著眼，則是與社會責(zé)任、文化傳承、交流與溝通緊密相連的。一旦學(xué)習(xí)者把英語學(xué)習(xí)活動與自身發(fā)展以及社會責(zé)任聯(lián)系起來，那么他們就會感覺到一種責(zé)任和使命，從而自覺地、主動地、積極的投入到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.英語教師必須要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其是口語水平

聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出了五個因素與一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]x教師素質(zhì)。由此可見，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的口語交際能力必須提高教師素質(zhì)。

要給人一杯水，自己必須有一桶水。作為語言教育的傳授者，英語教師必須自覺地提高自己的英語口語水平，才有可能提高學(xué)生的英語口語水平。

3.增強學(xué)生用英語表達的信心

（1）營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實踐環(huán)境。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）一般來說，教育水平高、熱愛教育工作、坦率而有朝氣、能與學(xué)生同學(xué)習(xí)和娛樂、相信學(xué)生的教師容易取得學(xué)生的愛戴[1]。因此，教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造和諧的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于說英語。

（3）教師要平等地對待每個學(xué)生，愛護每位學(xué)生，克服他們的膽怯心理。教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教學(xué)實踐證明，教師對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵和信任每一個學(xué)生，師生在共同營造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛的過程中，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生敢于開口說，而且會加速口語交際能力的提高[2]。

4.增加學(xué)生的詞匯量

教師在上課的時候，經(jīng)常遇到學(xué)生不發(fā)言而“冷場”的場面。他們大多以為是學(xué)生害羞，缺乏自信，但其實有時學(xué)生缺乏的是“材料儲備”。所謂“巧婦難為無米之炊”，要想出口成章，就得有足夠的“儲備”，“腹中空空”，哪來勇氣開口？在語言習(xí)得中，輸入時第一性，是為輸出服務(wù)的。只有在大量輸入前提下進行輸出操練，才能增加開口的自信[3]。所以，學(xué)生必須增加詞匯量。

5.口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是模仿

想要說一口流利的英語，語音語調(diào)很重要，那么怎樣才能發(fā)出純正、優(yōu)美的語音語調(diào)？這就需要不斷地模仿。那么模仿的方法有哪些？

（1）復(fù)述磁帶內(nèi)容，朗誦課文。聽磁帶后復(fù)述，這種方法既練習(xí)了聽力，又練習(xí)口語表達能力。如果把自己模仿的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果會更好。

（2）聽收音機，例如美國的VOA、英國的BBC等一些英語聽力節(jié)目，可以跟著后面模仿發(fā)音。

（3）看英文錄像和英文電影等，來鍛煉聽力，擴大詞匯量，掌握英語的習(xí)慣表達方式，擴大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。

總之，學(xué)生的口語表達能力取決于多種因素，但口語課堂教學(xué)和課外的實踐起著重要的作用。培養(yǎng)初中生的英語表達能力，既要提高學(xué)生對英語口語地位的認識，注重英語語言知識的積累，又要開展形式多樣的訓(xùn)練方法和實踐活動。還要克服學(xué)生自卑、膽怯、焦慮、自我效能感低的一些負面情感的影響我相信，從學(xué)生實際情況出發(fā)，經(jīng)過長期的、反復(fù)的練習(xí)，初中生的英語口語能力一定會得到大幅度的改觀與提高。

參考文獻：

[1]張正東.外語教育學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987，7：272.

[2]丁菊芬.中學(xué)英語課堂口語交際訓(xùn)練與實踐研究[J].渭南師范學(xué)院報，2003年增刊（增總第9期）：159.

[3]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[J].外語界，2001.