90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對策研究

王陽華

【摘 要】本文通過對90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，嘗試找到高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)中的突破口，有的放矢地探討高職教學(xué)及管理中的一些可行性對策，從而努力實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)即讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

【關(guān)鍵詞】90后高職；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策研究

本研究是以90后高職學(xué)生為調(diào)查對象，主要以校內(nèi)學(xué)生問卷調(diào)查形式開展，對象為高職一年級和二年級學(xué)生，從學(xué)習(xí)動力、興趣、態(tài)度等多個學(xué)習(xí)特征觀測點出發(fā)，考察90后高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析研究90后高職學(xué)生人才培養(yǎng)方面的教學(xué)管理對策。

一、90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

90后高職生普遍學(xué)習(xí)動力不是很足、興趣不強。一方面90后學(xué)生大多從小有較好的物質(zhì)環(huán)境，進取心不足。另一方面就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，他們無論是普高生還是三校生，入學(xué)前的傳統(tǒng)考試學(xué)習(xí)成績普遍相對較差，不少人學(xué)習(xí)成績在中小學(xué)階段都處于各學(xué)校、各年級、各班級的下游，經(jīng)過多年不理想的學(xué)習(xí)生活已形成了習(xí)慣性的漠視學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)激情和動力逐步減弱。

高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。不少高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，上課缺勤、遲到、課堂玩手機、睡覺現(xiàn)象在高職院校教學(xué)中非常普遍。娛樂上網(wǎng)、逛街等占據(jù)了學(xué)生很多的課外時間。當(dāng)玩和學(xué)習(xí)起沖突時，對于玩兒的抵御力較差，90后學(xué)生希望“在娛樂中生活，也在娛樂中學(xué)習(xí)和成長”。學(xué)生普遍吃苦耐勞精神不夠、認真刻苦學(xué)習(xí)意識缺失。不少90后自覺性、自制力相對不強，在各類社會不良干擾因素多發(fā)的影響下，90后高職生玩世不恭、游戲人生的“泛娛樂化”現(xiàn)象值得警惕。

高職生的綜合學(xué)習(xí)能力不太強。一方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自我管理能力不強，由于不少90后心智上不太成熟、較浮躁，對學(xué)習(xí)專注力不強、自律性不強、不太能自己合理安排時間，對玩的抵御能力不強。有大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上對自己學(xué)習(xí)要求進取，但行動力不足。為提升學(xué)業(yè)成績不少學(xué)生也明確表示出學(xué)習(xí)中需要教師監(jiān)督的心理需求。另一方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上。大多學(xué)生需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高職生在之前學(xué)習(xí)經(jīng)歷中大多缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進入到高職階段需要調(diào)整為新的學(xué)習(xí)方法。在剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)時總感到難以適應(yīng)，就因為他們沒有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，缺乏一定的專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，沒有形成適合的新專業(yè)特點的學(xué)習(xí)方法，沿襲舊學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)方法無法適應(yīng)新職業(yè)教育學(xué)習(xí)的需求。目前不少高職教學(xué)中忽視了這方面專業(yè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，90后高職生往往表現(xiàn)出鉆研能力不足，缺乏反思總結(jié)，這也是影響他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一大因素。

二、90后高職學(xué)生人才培養(yǎng)中的相關(guān)對策

首先，“以學(xué)生為本”重視解決好的是90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，讓他們相信自己能夠?qū)W好、想要學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力?？尚械呐e措是積極強化90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗，提升學(xué)習(xí)信心。①多形式的心理輔導(dǎo)。被多數(shù)人認為“失敗”學(xué)習(xí)經(jīng)歷所造成的這樣那樣長期積累的學(xué)習(xí)心理問題在高職學(xué)生中普遍存在。需要我們高職教育者給予關(guān)注和疏導(dǎo)：幫助學(xué)生重新認識自己，擺脫差生的陰影，逐步建立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，并有效杜絕教師有色眼鏡看待學(xué)生。②要善于利用“自己人效應(yīng)”，充分發(fā)揮優(yōu)秀校友、學(xué)長的榜樣示范作用，借助他們的成功事例鼓舞學(xué)生。③盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的豐富多彩的平臺。學(xué)業(yè)上贏得了認可，學(xué)習(xí)動力也會越來越足。

其次，高度重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力。一定的約束、強制性管理措施對于自覺力欠缺的高職學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來說有一定必要性，但往往也會引發(fā)“呼吁自由”大學(xué)生們的一定程度的抵觸和反感。推行“環(huán)境育人、教育引導(dǎo)”的潛移默化方式效果會更好。高職的校園一定要營造起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，時刻提醒學(xué)生努力方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和生活方面各細節(jié)處積極做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)和督促工作。各教學(xué)區(qū)域內(nèi)多處顯著位置可貼上學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)要求和資訊如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力及考證要求、職業(yè)生涯規(guī)劃圖、課程學(xué)習(xí)體系等，讓學(xué)生清楚知道要學(xué)什么，學(xué)習(xí)要達到什么程度，學(xué)有什么用。課程學(xué)習(xí)可借鑒運行歐美的課程實施大綱，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性，自覺采取各有效學(xué)習(xí)策略、主動完成學(xué)習(xí)。

最后，提升高職教學(xué)自身的魅力才是硬道理。面對大多理論學(xué)習(xí)不太感興趣、希望從娛樂中學(xué)習(xí)的90后高職學(xué)生而言，高職的教學(xué)方式更應(yīng)要強調(diào)實踐性，多活動性課程，在做中學(xué)，有效地吸引到學(xué)生的眼、耳、腦。高職教學(xué)應(yīng)秉持“實用”理念，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)建設(shè)要把握住與現(xiàn)實崗位需求趨勢，采用最新的實驗實訓(xùn)設(shè)備，提供給學(xué)生最真實的實訓(xùn)操練場所，直接接軌就業(yè)；專業(yè)課程開發(fā)要基于職場的工作需要及技職教育系統(tǒng)學(xué)生的特質(zhì)；與企業(yè)建立起良性互動，企業(yè)進入校園，學(xué)生走進企業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力做到讓每個學(xué)生具有百分百的就業(yè)能力。在高職教育管理中，積極應(yīng)對、采取措施，努力實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)即讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

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