初中英語聽力教學(xué)探索

馬劍

【摘 要】英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫四種基本能力。聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，其意義和價(jià)值日顯突出。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是說、讀、寫的先決條件。本文旨在闡述提高學(xué)生聽力水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】英語聽力；聽力材料；聽力技巧

中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。可見，“聽”在“聽說讀寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。而長(zhǎng)期以來，聽力訓(xùn)練并未在中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視，聽力一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著英語新教材的使用，加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練、提高學(xué)生聽力水平，已逐步受到廣大英語教學(xué)工作者的重視。聽、說、讀、寫作為交際工具均有重要意義，缺一不可，必須全面發(fā)展；而遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然順序和考慮學(xué)校外語教育的客觀可能，聽、說、讀、寫的發(fā)展又應(yīng)在不同階段有所側(cè)重。一般說來，縱向地看，口語技能聽與說應(yīng)先于書面語技能讀與寫；橫向地看，理解性、輸入性的聽與讀應(yīng)先于和多于表達(dá)性、輸出性的說與寫。聽、說、讀、寫作為語言行為相互聯(lián)系和制約，它們又各具自己的語言和心理特點(diǎn)，故單項(xiàng)或?qū)ｉT的訓(xùn)練也不可忽視。外語教育學(xué)很明確地告訴了我們?cè)谕庹Z教學(xué)過程中為何要先聽、說后讀、寫的原理，我們?cè)谕庹Z教育過程中一定要遵循語言學(xué)習(xí)的自然順序。那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力呢？

一、教師幫助學(xué)生讀準(zhǔn)語音能有效提高學(xué)生的辨音能力

正確的語音是聽音、辨音的基礎(chǔ)。只有把英語語音讀準(zhǔn)，才能進(jìn)行聽音、辨音。語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，因此進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練很有必要。教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持十分鐘的聽錄音跟讀練習(xí)。跟讀過程中，只求讀準(zhǔn)語音，然后錄制下來，跟原聲做比較。也可隨堂設(shè)計(jì)五分鐘的辨音練習(xí)，形式可多樣化。比如：自制錄音材料，讓學(xué)生辨析相同音；老師朗讀，學(xué)生聽辨有無錯(cuò)音。通過對(duì)學(xué)生聽覺的反復(fù)刺激，使學(xué)生的聽覺對(duì)規(guī)范語音形成一種定式，從而提高學(xué)生的辨音能力。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生不受母語干擾，養(yǎng)成直接反應(yīng)的習(xí)慣

多數(shù)學(xué)生在學(xué)英語前，已經(jīng)建立了一套完整的漢語體系，因此聽英語時(shí)易受母語干擾，會(huì)出現(xiàn)英語—漢語—英語的錯(cuò)誤思維過程。這種壞習(xí)慣會(huì)減慢聽力理解的反應(yīng)速度，最終阻礙學(xué)生的理解與表達(dá)能力。所以，教師要加以正確引導(dǎo)，告訴學(xué)生要著重聽懂整句話、整篇文章的意思，而不是個(gè)別詞的讀音，教育學(xué)生要聽與選擇項(xiàng)有關(guān)的詞，聽主題句。

三、教師要設(shè)法利用一切機(jī)會(huì)和條件，采取多種方式提高學(xué)生的聽力能力

激發(fā)學(xué)生興趣，利用教材資源，加大課堂聽力教學(xué)力度，提高學(xué)生聽力。教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學(xué)，輔以豐富的表情、必要的肢體語言，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使愛說、善模仿的學(xué)生容易邊學(xué)邊用所聽到的語言材料，在不斷地運(yùn)用中得到鞏固和提高。

四、教師要幫助學(xué)生掌握一些聽力技巧

1.養(yǎng)成聽前準(zhǔn)備的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

所謂預(yù)測(cè)，就是根據(jù)上下文及時(shí)對(duì)所要聽的內(nèi)容背景進(jìn)行了解，加上對(duì)講話人語氣及一些關(guān)聯(lián)詞語使用的分析，聽了前半句，就能預(yù)測(cè)到后半句要講的內(nèi)容。所以，聽材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

2.邊聽邊記，強(qiáng)化記憶

聽力中的對(duì)話或短文有時(shí)涉及的頭緒多，難免會(huì)使學(xué)生混淆其中的信息或聽完錄音后不能準(zhǔn)確回憶信息點(diǎn)。因此，聽音時(shí)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣對(duì)正確的作答很有必要。記住主要的信息，尤其是一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易聽過就忘。采用縮寫個(gè)別字母、符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字、自制符號(hào)或漢字等，在有關(guān)選項(xiàng)旁輕輕做記號(hào)，這樣有助于判斷選擇正確答案。在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)、數(shù)字較復(fù)雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異并不容易。可以邊聽邊在相關(guān)處做記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。

3.善于總結(jié)，歸納

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對(duì)一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。筆者要求學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練中經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來，查出錯(cuò)誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時(shí)常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對(duì)話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會(huì)有心理阻礙，答題也會(huì)順利得多。

五、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立信心是學(xué)生最大限度地發(fā)揮聽力水平的“法寶”

良好的心理素質(zhì)是提高聽力正確率的必要條件。因此，學(xué)生在考聽力前做做深呼吸，放松一下，使自己處于最佳心理狀態(tài)非常必要。此外，要引導(dǎo)學(xué)生克服猶豫不決的毛病。對(duì)自己有把握的題目要快速作答；對(duì)無把握的題目要在聽到信息的基礎(chǔ)上排除選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理；不會(huì)作答的，立即擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。這樣可避免因答不出某些題目而心煩意亂，影響后面題目的作答。

中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。但是，當(dāng)我們對(duì)聽力理解的構(gòu)成要素、制約因素有了清晰的了解以后，在理論的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐，采取有效的教學(xué)策略，就能在教學(xué)中如魚得水，順利突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔：《英語教師行動(dòng)研究》[M].外語教育與研究出版社，2006年08期