問渠哪得清如許？為有源頭活水來

廖萬云

【摘 要】現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，它具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要有“一桶活水”，更新教學(xué)觀念，在課堂上下工夫，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)進(jìn)行生活化體驗，運用積極評價策略，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

【關(guān)鍵詞】情境；自主；探究；生活化；積極評價

隨著新課程改革，書本知識量縮減，教師在課堂上重要性越發(fā)重要。我們的課堂是一個學(xué)生與老師的交流場所，學(xué)生的差異，體現(xiàn)在課堂上的活躍程度。但是在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師把學(xué)生視為接受知識的容器，“填鴨式”教學(xué)方式使課堂教學(xué)變得枯燥乏味。學(xué)生只是被動地應(yīng)對，疲于應(yīng)付，很難從中尋得趣味，更談不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快樂學(xué)習(xí)，而不僅僅只是傳授知識的媒介，這也是擺在我們面前的十分緊迫的問題。為此，我在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，逐步使數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣！

一、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)之樂

面對由數(shù)字、字母、圖形填充的數(shù)學(xué)課堂，如果教師只是一味的說教，這只是“填鴨式”課堂教學(xué)的延續(xù)，帶來的只是學(xué)生的被動接受知識（某種程度上扼殺了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維），很難讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。反之，如果能在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)組織形式，則能取得別一樣的效果，分組教學(xué)是不錯的選擇。在這種教學(xué)方式下，將班級進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則能讓學(xué)生收獲到成功的快感。例如，我們班級60名學(xué)生，分成10小組，每組以成績最好的作為副組長，性格活潑組織能力強(qiáng)的為組長。課堂上，我們一般會先讓學(xué)生自己回顧一下上一節(jié)課的知識要點?；?分鐘時間左右過渡到當(dāng)堂教學(xué)。然后從各個小組抽取成績中等或偏下的孩子回答問題，他的表現(xiàn)將是整個小組的榮耀。為了更好的表現(xiàn)，課前小組內(nèi)部就會相互討論學(xué)習(xí)。課間20分鐘上課的模式依然是學(xué)生為主體，這樣小組與小組之間就會產(chǎn)生激烈的競爭，小組內(nèi)部之間也會由副組長督促相互學(xué)習(xí)。這就產(chǎn)生了良性循環(huán)。尤其對于學(xué)困生來說，在這種氛圍之中由被推動到主動，在潛移默化之中改變著學(xué)習(xí)態(tài)度和方式?？傊纸M教學(xué)使教學(xué)方式和教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠充分感受到“主人”的自主和尊貴，也享受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、合理運用教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境教學(xué)中樂在其中

在數(shù)學(xué)課堂中，要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，合理運用情境策略，這樣有助于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與價值觀”四個方面目標(biāo)的落實，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力從而形成正確的數(shù)學(xué)觀。如在講“切割線定理”時，我這樣引入：同學(xué)們早就背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！逼鋵嵾@是詩人的浪漫和夸張。事實上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學(xué)生懷著好奇，聽得格外仔細(xì)和急切。學(xué)過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色，比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢！不少同學(xué)還主動出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。那個說：我計算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，學(xué)生已能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題了。當(dāng)然，在運用情境教學(xué)法時，需要教師認(rèn)真地備課，在平時的學(xué)習(xí)與實際生活中不斷地積淀文化知識與生活經(jīng)驗，通過自身豐富的經(jīng)驗與知識設(shè)計有效的教學(xué)情境，并且注重結(jié)合教學(xué)知識的不同和學(xué)生的不同，做出最為理想和適宜的選擇，從而高效地駕馭教學(xué)課堂。

三、激發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生享受探索之樂

問題探究模式教學(xué)，是指教師在實際教學(xué)活動中，以教學(xué)內(nèi)容為依托，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與愿望，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，因?qū)W生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是個很困難的問題。為此，我在課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個角涂上不同顏色，然后剪下來拼在一起，讓學(xué)生探究可以找到幾種拼法。在由淺入深的拼湊過程中，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)輔助線的多種做法。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以讓學(xué)生體會到探索成功的喜悅。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)課堂的問題探究，既需要做到“三要”，即：要結(jié)合生活實際、要抓住重點、要難易適度，又要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“以學(xué)生的興趣作為向?qū)А薄耙詥栴}為引導(dǎo)”的問題探究，會讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的過程中，充分享受到探索之樂。

四、在生活中體會數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到理解數(shù)學(xué)本真之樂

數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)不只是一些毫無生命意義的數(shù)學(xué)符號的集結(jié)，而是人們在對客觀世界定性和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)與活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

例如，在講一元一次不等式時，我設(shè)計了這樣一道題：林林媽媽下崗后開了一家糕點店，現(xiàn)用10.2千克面粉，10.2千克雞蛋，計劃加工一般糕點和精制糕點兩種產(chǎn)品共50盒。已知加工一盒一般糕點需0.3千克面粉和0.1千克雞蛋，加工一盒精制糕點需0.1千克面粉和0.3千克雞蛋。問：有哪幾種符合題意的加工方案？請你幫助設(shè)計出來。這樣聯(lián)系生活，設(shè)計問題，大大喚起學(xué)生的探求欲望。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睙o論是通過模擬生活場景，還是親身實踐，都會讓學(xué)生學(xué)以致用，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活本真，并激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、運用積極的評價策略，讓學(xué)生享受成功之樂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評價指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！苯逃闹髑涝谡n堂，因而課堂教學(xué)評價是課程評價中最常規(guī)的工作?！傲_森塔爾效應(yīng)”也充分表明：積極評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。為此，在實際的課堂教學(xué)中，我針對不同的學(xué)生，找出其發(fā)言的閃光點，做出真實、具體而積極的評價，讓學(xué)生從我的語言、語氣、語意中得到啟發(fā)。例如：對于班中的平時回答問題很有條理的同學(xué)，我這樣鼓勵道：“你的這個解題思路已經(jīng)超過老師的解題思路，你真的很了不起！”；對班中那些時不時會有退步的同學(xué)，我這樣鼓勵：“真不錯！今天又讓我們大家看到了從前主動回答問題的你！”對于班中那些回答不流利的同學(xué)，我則鼓勵道：“你今天的回答使我們大家感到你的數(shù)學(xué)思維有了很大的進(jìn)步！”實踐也充分證明，這些評價語言對于不同的同學(xué)來說都是一種莫大鼓勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并體會到成功的喜悅。

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個輕松愉快同時也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要我們教師努力去探索。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)策略》趙荷花.北京師范大學(xué)出版社

[2]《中國課堂的奇跡》李金池主編.南京大學(xué)出版社

[3]《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引》高峰官主編.東北師范大學(xué)出版社

[4]《心理學(xué)一本通》刑群麟主編.華文出版社