淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

李文斐

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對(duì)韻律、節(jié)奏、語(yǔ)言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師授課不能用老的模式“一言堂”，只給學(xué)生灌輸知識(shí)，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收器。教師不能只滿足于學(xué)生無異議的全盤吸收，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)是機(jī)械式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。教師和學(xué)生之間也缺乏感情的交流，學(xué)生就很難對(duì)老師和所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，教師在教學(xué)過程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動(dòng)有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學(xué)生，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，教師應(yīng)具備多方面的知識(shí)，靈活而科學(xué)地解答學(xué)生提出的各類問題。因此，這對(duì)老師來說，也提出了更高的要求。

教師要深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷探索，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)力求有新意

授課導(dǎo)語(yǔ)很重要，尤其是新授。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要富于變化，力求創(chuàng)新。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)精巧，便能吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，自覺不自覺地對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣。學(xué)生渴望得到知識(shí)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)也感到輕松、自如，而且也容易學(xué)好。良好的開端也是上好一堂課的基礎(chǔ)。

2.問題設(shè)計(jì)要難易適中

教師課堂上所提的問題往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些問題不能一下子要求學(xué)生就領(lǐng)悟，要循序漸進(jìn)。難度大，有一定深度的問題，教師就得化難為易，化繁為簡(jiǎn)，把一個(gè)較難的問題分解成若干小問題，學(xué)生容易回答。如果一問三不知，還硬要學(xué)生回答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生情緒。不同難度的問題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答。有些問題還可用討論的方式用集體的智慧來解決，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，通過比較學(xué)生也更容易接受和理解。學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生圓滿解答了問題，并得到教師肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更大。

3.積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過實(shí)踐學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高解決問題的能力。實(shí)踐活動(dòng)也是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)比單純學(xué)理論知識(shí)更感興趣。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走上黑板，走上講臺(tái)，或到野外實(shí)習(xí)、考察。在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。所學(xué)的知識(shí)也容易被清晰感知，被深刻的理解。學(xué)習(xí)的效果也就不同凡響。

二、在激勵(lì)中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（1）設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè)，對(duì)于中等生能夠全部填出，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈?yīng)時(shí)刻注意自己的言行，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。

三、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。

在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說："沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！"當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。

上述種種問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解情況，找到對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因和癥結(jié)，以便及時(shí)對(duì)癥下藥，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，幫助學(xué)生重新端正態(tài)度，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。