從教學(xué)管理的角度分析提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的途徑

彭江濤

【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸提高。教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，要想提高小學(xué)教學(xué)管理水平，就必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理人員根據(jù)小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，為提高教學(xué)效率而實(shí)行的管理。要想加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，必須創(chuàng)新管理模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)教學(xué)管理中存在很多問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)問(wèn)題采取解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；提高；小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理

教育體制的改革在為小學(xué)教學(xué)管理帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育管理的要求不斷提高，學(xué)校只有不斷調(diào)整管理策略，創(chuàng)新管理模式，才能符合教學(xué)體制的要求。學(xué)校的教學(xué)管理水平對(duì)學(xué)校的社會(huì)地位和聲譽(yù)都有很大影響，學(xué)校管理是學(xué)校管理人員必須重視的問(wèn)題。

一、在教學(xué)管理角度分析小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教學(xué)管理人員素質(zhì)不高

鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)展才是硬道理?！毙W(xué)管理的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校管理人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理有很大影響。如今，很多小學(xué)管理人員缺乏教學(xué)管理意識(shí)，自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也無(wú)法滿足教學(xué)管理的需求。雖然很多小學(xué)也制定了教學(xué)管理方案，但是小學(xué)教學(xué)管理方案的執(zhí)行力正在不斷弱化，教學(xué)管理方案沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容存在問(wèn)題

如今，很多小學(xué)沒(méi)有按照國(guó)家課程安排授課，比如，隨著課程體制的不斷變革，國(guó)家要求小學(xué)每周體育課程安排不能少于三節(jié)課，但是很多學(xué)校體育課程安排非常少，根本不符合國(guó)家的教學(xué)要求。國(guó)家為了滿足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)設(shè)了幾門(mén)地方性課程，但是這些地方性課程進(jìn)展十分緩慢，地方性課程授課也是十分形式化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)管理方式不合理

如今，很多學(xué)校都在使用傳統(tǒng)教學(xué)管理制度，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度根本無(wú)法滿足小學(xué)教學(xué)管理需求。隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)管理暴露出很多弊端，主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)管理制度是從學(xué)校的角度制定的，這不僅增加了教師的教學(xué)難度，也嚴(yán)重影響了教學(xué)管理。其次，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理的檢查過(guò)于形式化。最后，每所小學(xué)的教學(xué)管理制度都類似，沒(méi)有突出學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，這與國(guó)家的教學(xué)管理要求是不相符的。

案例：學(xué)校管理人員為了提高教師的工作積極性，設(shè)置了教師“滿勤獎(jiǎng)”，出滿勤的教師可以得到50元的獎(jiǎng)金，如果請(qǐng)假一次或者是遲到兩次，當(dāng)月的獎(jiǎng)金就會(huì)被取消，這個(gè)政策實(shí)施的第一個(gè)月，教師秩序非常好，沒(méi)有教師請(qǐng)假，也沒(méi)有人遲到。但是，到了第二個(gè)月，一位教師因感冒請(qǐng)假2天，但是學(xué)校依舊扣除這位教師的滿勤獎(jiǎng)和當(dāng)月獎(jiǎng)金，這樣的做法不僅沒(méi)有提高教師的工作積極性，反而打擊了教師的工作熱情。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理一定要方法得當(dāng)，必須結(jié)合教師的實(shí)際情況制定管理方案，進(jìn)而提高教學(xué)管理水平。

二、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的途徑

（一）提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

要想加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只有教師的素質(zhì)提高了，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)管理，必須減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生可以在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)

小學(xué)管理者的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理有很大影響，要想提高教學(xué)管理水平，就要增強(qiáng)學(xué)校管理者的教學(xué)管理意識(shí)，不斷提高管理者的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。小學(xué)教學(xué)管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在制定管理方案之前，學(xué)校必須充分了解學(xué)生和教師的實(shí)際情況，并結(jié)合教師的實(shí)際情況合理的制定教學(xué)方案。要想提高教學(xué)管理水平，除了要增強(qiáng)學(xué)校管理者的管理意識(shí)，還要不斷增強(qiáng)教師的管理意識(shí)，把教學(xué)管理的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人身上。

（三）完善教學(xué)管理制度

學(xué)校管理人員應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際情況，合理的制定教師考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高教師的工作積極性和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)管理的角度來(lái)看，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展有著直觀重要的影響。但是，從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)教學(xué)管理中存在很多問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)必須詳細(xì)分析問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)采取解決對(duì)策。學(xué)校管理者的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理有很大影響，只有不斷增強(qiáng)學(xué)校管理者的管理意識(shí)，才能提高學(xué)校管理水平。學(xué)校還應(yīng)該不斷完善管理制度，增強(qiáng)教師的教學(xué)管理意識(shí)，把教學(xué)管理的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅小莉.提高小學(xué)教師課堂管理能力的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]孫文萍.小學(xué)教學(xué)管理若干問(wèn)題的分析與解決[J].黑龍江科技信息，2013（04）.