班主任班級(jí)管理工作對(duì)貧困山區(qū)學(xué)生的意義

謝炳同

【摘 要】來(lái)自于貧困山區(qū)的學(xué)生希望通過讀書來(lái)改變命運(yùn)，走出大山。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活和精神上都缺乏親人的關(guān)愛，遠(yuǎn)離家庭的學(xué)校生活需要班主任在班級(jí)管理中更加的具有人性化，充分考慮到貧困山區(qū)孩子的內(nèi)心需要，做好班級(jí)日常管理的情況下，要做好學(xué)生內(nèi)心的支持與依靠，讓給其積極順利的完成在校期間的學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū)學(xué)生；班主任；班級(jí)管理

設(shè)立在城區(qū)的貧困山區(qū)學(xué)生的學(xué)校，班主任在班級(jí)管理上具有一定的特殊性，特別是大多數(shù)學(xué)生由于離家太遠(yuǎn)，一般處于住校學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們寄希望通過讀書來(lái)改變命運(yùn)，從而能夠走出大山。他們?nèi)狈胰说娜粘ｊP(guān)照，只身一人來(lái)到城市讀書，在一定程度上有孤獨(dú)無(wú)助感，甚至感覺自我在孤獨(dú)奮戰(zhàn)，身上寄托著自身與家屬的期望。在這種情況下，班主任在班級(jí)管理中具有多重角色需要，從而來(lái)滿足貧困山區(qū)學(xué)生在校期間的多種需求。

一、貧困山區(qū)學(xué)生在校期間的特點(diǎn)

當(dāng)班級(jí)管理中，大部分學(xué)生來(lái)源于貧困山區(qū)學(xué)生時(shí)，在管理上會(huì)具有一定壓力。大多數(shù)學(xué)生屬于住校學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈τH友的關(guān)愛，在內(nèi)心上缺乏一定安全穩(wěn)定感，情緒會(huì)有更多的波動(dòng)。他們肩負(fù)著自己對(duì)未來(lái)的期望以及家屬對(duì)自己的期待，貧困的家庭讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有更多的壓力，如果不能有效的通過讀書來(lái)走出貧困山區(qū)，他們未來(lái)的道路會(huì)更加的艱難。因此在心理上，他們與其他常規(guī)生長(zhǎng)在省城等大城市的學(xué)生而言，他們內(nèi)心所承受的壓力更大，同時(shí)心智也會(huì)更加的成熟。這種成熟讓他們?cè)谧陨硇袨榧s束上有更多的紀(jì)律性、規(guī)范性，在學(xué)習(xí)上有更多的自覺性，但是在內(nèi)心精神層面而言，他們的狀態(tài)會(huì)比條件優(yōu)越的學(xué)生來(lái)說相對(duì)更糟糕。他們?cè)诔鞘袇^(qū)域讀書，通過多種方式看到了城市的繁華，與落后的貧困山區(qū)相比，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生沖突。這種沖突如果不能得到有效的化解，會(huì)形成對(duì)他們?nèi)松绊戄^大的內(nèi)心糾結(jié)因素。當(dāng)看到的世界的繁華，有的學(xué)生會(huì)奮起直追去改變命運(yùn)，但是如果不能有效通過讀書來(lái)改變命運(yùn)，無(wú)法通過讀書來(lái)看到希望，那么對(duì)于他們來(lái)說會(huì)是更致命的打擊，因此相關(guān)的思想工作尤為重要。

二、班主任班級(jí)管理工作的開展

1.做好學(xué)生心理支持

貧困山區(qū)學(xué)生遠(yuǎn)離家人在校讀書，日常生活中缺乏家人的關(guān)照，內(nèi)心精神層面缺乏家屬的支持，因此會(huì)有戀家等情緒產(chǎn)生。班主任要充分的關(guān)注到該問題，經(jīng)常與學(xué)生做溝通，通過聊家常的方式來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極的為其存在的問題尋找方式，多給予學(xué)生猶如家人的關(guān)照。如天氣變化或者生病時(shí)能夠積極的慰問學(xué)生，讓學(xué)生感到在校期間的溫暖。日常也可以到學(xué)生寢室內(nèi)與多個(gè)學(xué)生一起溝通，開展小型座談會(huì)等形式讓學(xué)生充分的反映問題。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間做溝通，避免學(xué)生形成過于孤僻的性格，能夠通過溝通讓學(xué)生充分的表達(dá)自己，讓班主任可以有機(jī)會(huì)了解學(xué)生，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過溝通來(lái)排解自身的內(nèi)在壓力或者情緒，改善不良的內(nèi)心狀態(tài)。當(dāng)然，教師在溝通中，要充分的扮演學(xué)生朋友的角色，甚至在一定程度上需要扮演學(xué)生父母的角色，能夠拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己，沒有約束感。如果學(xué)生遇到成績(jī)不理想、想家、生病的時(shí)候，要多做鼓勵(lì)，不要給與學(xué)生過多的壓力，讓學(xué)生能夠放寬身心，因?yàn)閷W(xué)生自身給與自己的壓力已經(jīng)比較大，應(yīng)該多給與學(xué)生溫暖的支持。

2.做學(xué)生與外界的橋接

貧困山區(qū)的學(xué)生通過多種方式可以接觸到外界的繁華，在繁華與貧困的對(duì)比中，班主任要做好之間的橋接工作。讓學(xué)生正確的正視貧富差距，同時(shí)讓他們意識(shí)到通過自身的努力也可以改變命運(yùn)，不要讓其感覺繁華的遙遠(yuǎn)感，同時(shí)也不能因?yàn)樽陨砑彝サ呢毨Ф穸ㄗ陨淼某錾砘蛘叻穸ǜ改?，一定要樹立起健康積極的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，讓其堅(jiān)定不移的自我奮斗與努力，不怨天尤人，懷著感恩的心去面對(duì)生活。對(duì)于過于繁華的一切讓其不要過多的去與自身生活做對(duì)比，讓其能夠更為質(zhì)樸的面對(duì)現(xiàn)有的生活，踏實(shí)的走好人生每一步。在外界信息的引入中，要關(guān)注信息的引導(dǎo)性，不要將社會(huì)負(fù)面信息或者觀念引入學(xué)生群體中，保持學(xué)生一個(gè)較為純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，切勿用過多的信息去刺激學(xué)生平靜的心情。讓學(xué)生在面對(duì)外在繁華時(shí)，能夠放平心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不要因此而產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。因此對(duì)于外界的信息，要做好一定處理，同時(shí)要讓學(xué)生較好的辨別信息，不要被不良信息所影響。一旦學(xué)生接觸的不良信息，要及時(shí)的去了解學(xué)生情況，同時(shí)做好思想上的糾正。

3.做好學(xué)生自主管理

在班級(jí)管理中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的能動(dòng)性，分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面管理，主要做情況的收集以及管理工作的執(zhí)行。這樣可以減少班主任工作的壓力，同時(shí)讓班主任對(duì)學(xué)生情況有更充分的了解。安排學(xué)生做管理，挑選學(xué)生時(shí)不要刻板的以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，主要需要學(xué)生在思想上更為的積極端正，能夠與學(xué)生相融合，具有學(xué)生群體的威信，能夠有效的做管理執(zhí)行。同時(shí)體貼學(xué)生，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并給與積極的支持，在溝通上要具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠充分的理解學(xué)生的心理和處境，具有同理心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在貧困山區(qū)學(xué)生的班級(jí)管理上，班主任需要更好的理解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際情況，打通師生溝通渠道，能夠讓學(xué)生較好的反饋問題，同時(shí)及時(shí)的給與解決，讓學(xué)生在思想和日常生活上減少因?yàn)樽陨砑彝ヘ毨嬖诘淖员案谢蛘哓?fù)面情緒，積極的投入到學(xué)生生活中，正確的認(rèn)識(shí)外界生活與自身貧困區(qū)域的差異。不會(huì)因?yàn)樽陨淼牧觿?shì)情況而消沉，要積極的做好學(xué)生心理的支持、鼓勵(lì)和撫慰工作，建立和諧有好的師生互動(dòng)關(guān)系。

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