合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

羅鈺

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境運(yùn)用于教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在教室里就能感受與實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富教學(xué)資源，如生動(dòng)的畫面，悅耳的聲音以及知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程等。合理將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效地運(yùn)用到課堂中， 把抽象的知識(shí)運(yùn)用可以使形象，枯燥的問(wèn)題變得有趣， 使學(xué)生印象深刻，更好的理解掌握知識(shí)，不僅“知其然”，而且 “知其所以然”，把握知識(shí)的本質(zhì)，提高課堂效率，增加知識(shí)容量。在這里我結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，越來(lái)越注意與生活的緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活問(wèn)題出發(fā)。老師可結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講備課“直線 射線 線段”時(shí) ，若只用語(yǔ)言描述，或用粉筆畫出來(lái)，甚至是實(shí)物，很多學(xué)生都難以理解到位。備課時(shí)，準(zhǔn)備圖片“孫悟空的金箍棒無(wú)限變長(zhǎng)”讓學(xué)生理解直線是可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的。這樣可以清晰區(qū)別射線和線段，又能體現(xiàn)出直線的特點(diǎn)。既生動(dòng)形象，又印象深刻。 又如，在備課知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)確定一條直線”時(shí)，我想到通過(guò)體現(xiàn)：用一個(gè)釘子釘木板，木板會(huì)掉下；用兩個(gè)釘子釘木板，木板會(huì)穩(wěn)定。感悟數(shù)學(xué)事實(shí)的同時(shí)，配以特殊音效，讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)印象深刻。接著應(yīng)用于生活中的“砌墻問(wèn)題”，用動(dòng)畫展示出工人用繩子作為參照線，砌出的墻就是直的。學(xué)生們普遍感到很有意思，感受到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)自內(nèi)心愿意喜歡數(shù)學(xué)，從而在情感上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科， 因此備課時(shí)要注意利用合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生把難懂的知識(shí)變成好理解的內(nèi)容。利用動(dòng)畫、音頻，視頻等，使學(xué)生通過(guò)這些形象的、動(dòng)態(tài)的、三維的圖像把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化， 從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生降低接受知識(shí)的難度，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。 所以，在備課時(shí)我常常結(jié)合教材的內(nèi)容， 充分利用多媒體電腦制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，我在備課“平移”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)“連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)了線段平行且相等”難以理解到位，更不用說(shuō)運(yùn)用于做題了。于是我在課件中添加了對(duì)應(yīng)線段移動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生很自然的自己就概括出了“平行且相等”特點(diǎn)。同時(shí)添加蕩秋千等各種動(dòng)畫和圖片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了平移的特點(diǎn)。讓學(xué)生形象感知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。 這樣不把僅解決了問(wèn)題，而且讓學(xué)生記憶深刻。再如，備課“實(shí)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解數(shù)軸上的點(diǎn)可以表示無(wú)理數(shù)π，想到如果把圓在數(shù)軸上滾動(dòng)的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓他們“眼見(jiàn)為實(shí)”，看到無(wú)理數(shù)π這個(gè)點(diǎn)就在數(shù)軸上，理解后就不用機(jī)械記憶，真正明白“每一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示”。使學(xué)生經(jīng)歷從有理數(shù)逐步擴(kuò)充到實(shí)數(shù)，經(jīng)歷對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類，發(fā)展學(xué)生的分類意識(shí)。了解到人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，獲取成功的體驗(yàn)。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容， 而且記憶非常深刻，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂信息量

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂的知識(shí)容量可以達(dá)到大大超過(guò)傳統(tǒng)課堂，同一教學(xué)情境可穿插多個(gè)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際課堂效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比較的。既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

總之，教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，獲得感性的知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，能夠多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣提高注意力。 這些直觀形象的資源也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，增加課堂信息量。把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情境中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)抽象的概念，自覺(jué)主動(dòng)地探究知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。