初中英語閱讀教學的有效性研究

凌桂蓮

【摘 要】在英語學習中，閱讀是人們獲取英語知識、提高英語水平的有效途徑。英語閱讀技能既是重要的語言技能，也是重要的學習技能，是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位。閱讀教學的有效性直接關系到英語教學質量。本文分析了當前初中英語閱讀教學所存在的問題，并提出了相應的對策，希望能為進一步提高初中英語閱讀教學的質量提供一定的依據與參考。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；策略

初中英語閱讀教學的目的旨在通過英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生自主的英語聽、說、讀、寫能力。英語閱讀要求學生自身必須掌握一定的英語詞匯，具備一定的詞匯量，并清楚詞匯在各個語境下的詞意。從某種意義上講，英語閱讀可以加深學生對英語詞匯的理解，提高學生的整體英語應用水平。因此，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就成為英語教學的重要目標之一。

一、英語閱讀教學的重要性

閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學生的閱讀能力。為繼續(xù)學習英語和運用英語切實打好基礎?！队⒄Z新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生學好英語打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。

二、初中英語閱讀教學所存在的問題

初中英語教學與其他階段的英語教學有所不同，初中學生處于英語學習的啟蒙階段，在學習的引導上，教師必須加大教學力度，更加耐心地對學生進行英語學習上的指導，但往往這樣英語指導就會導致學生在英語學習過程中對教師過于依賴。學生按部就班地按老師的思想對英文課本進行理解，初中學生因為缺乏正確的自主學習方法，所以在英語閱讀學習的過程中常常存在以下幾種問題：

（1）反復閱讀。喜歡在英語閱讀過程中，對自己不理解的英語段落進行反復閱讀，大大浪費閱讀時間。

（2）英語指讀。指讀就是用手指，鉛筆等指著一個詞一個詞地讀。這種閱讀方法嚴重影響了閱讀速度，而且缺乏對英語句子的連貫理解，常常會造成對文章內容理解的偏頗。

（3）發(fā)聲閱讀。很多初中學生習慣在英語閱讀過程中，人腦在看到文字后，第一時間不是理解，而是發(fā)聲閱讀，大大地降低了對詞匯的理解效率。

三、初中英語閱讀教學的策略

1.培養(yǎng)正確的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求，（a）默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發(fā)出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。（b）不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學一見到生詞就頭疼，告訴學生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習慣。要學會猜測生詞的含義，因為他不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節(jié)、事實則可以大膽放過。生疏單詞更無須計較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關信息

2.引導學生進行廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴展視野，還是很有益處的。總之要培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。

3.正確閱讀

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過程中，要讓學生學會一定的閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根據不同的閱讀要求，我們可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。因此這時候就要用到一些不同的閱讀方法。這些閱讀方法包括：

（1）速讀（Fast-reading）?？焖匍喿x英文段落，就被稱為速讀。但是，速度不止是要求學生對英文文章進行快速閱讀，更主要的是，速讀要求學生先清楚英語閱讀的問題，帶著問題搜索問題答案，并了解文章的大意。可以根據英文閱讀后的問題，像：①WhatdidLilybuy？wherehaveherbeen？②Whatthiswordmeans？Isthatwhathermeans？③Whatisthemainideaofthispassage？Whatcanwegetfromthat？……在閱讀過程中，可以先瀏覽一下這些問題，然后再對文章的內容進行閱讀。

（2）細讀（Intensivereading）。細讀文章，這就要求學生對英文內容進行細致的閱讀，對課文的主要內容和細節(jié)進行深入的了解。針對課文后面所提出的文章的細節(jié)問題，做到心中有數。學生通過細讀全文之后，可以明確文章里面段與段之間的內在聯系，明確文章的中心思想。對于文章里所出現的一些生僻的詞匯與句式，進行推理分析，聯系上下文的意思，得出正確合理的分析結果。在閱讀過程中，學生可以根據單個詞匯對文章命題作出分析判斷，比如，在做題時，對MogaoGrottoes進行留意細讀：WhendidtheoldcityofMogaoGrottoesbegintobuild？ A.Before366 B.after366 C.In366 D.Itsnottoldinthetext.

正確答案是C，但是選C的學生在測驗統(tǒng)計中只占到了8.1%，而選擇A的占到了80%。當學生注意到原文的句子“Theyhavebeenbuiltoveraperiodofsixcenturiesupinl431.”時，才開始明白過來，而教師所要做的不僅是為學生糾錯，更主要的是告訴學生要在英文閱讀的過程中，捉住每一個細節(jié)，才可以得到最后的結論。

四、總結

在初中英語教學過程中，要把提高學生的英語詞匯量放在教學工作的首要位置。只有扎實的英語詞匯量，才可以讓學生在英語閱讀做題過程中較好地運用英語閱讀方法與技巧，引導學生在學習過程中大量地進行英語閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀理解力。在初中英語教學過程中，可以將以上幾種教學方法綜合運用，大大地提高學生的英語閱讀效率。

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