高中英語課堂情境設計和快樂學習

黃小玉

【摘 要】高中英語快樂教學：本文旨在通過本人在教學中的點滴體會.結(jié)合當前提倡的新課程理念對高中英語教學中如何行之有效地引導學生主動、快樂地學習進行粗淺的探究。引導學生積極參與.培養(yǎng)學生興趣，樹立自信心。激發(fā)學習動力，從而使學快樂學習。

【關鍵詞】學習方式；學習方式優(yōu)化；高中英語

一、教學中刨設貼切生動的情景.使學生形成對學習的濃厚興趣

貼切而生動的情景設置可以充分調(diào)動學生主動參與，激發(fā)學習動力。萌發(fā)興趣。而只有有了興趣才有可能使學生全身心地投入。才能推動學生探索、理解并且合理運用知識。有了興趣，學生在學習中才能體會到快樂，才能樂學。學生如果缺乏興趣.教學則成為死板僵化的教條。正如孔子所說：“知之者不如好之者.好之者不如樂之者。”即學習有=三種境界。即知學、好學、樂學。一個想學有所成的學生必須達到樂學的境界。我覺得樂學就是把學習看成自己生活中不可缺少的一部分。認為學習是一件愉快的事而不應該把學習看成一種負擔、一種痛苦、一種無奈。教師只需要幫助、輔導學生學習，營造良好的學習環(huán)境和氛圍。學習活動和方式由學生自己選擇和決定。學生就會從成功中獲得信心，增長興趣.以學為樂。

由于文化背景的差異，英語和漢語對于學生來說確實是兩個完全不同的學習過程。學生在學習英語過程中所能得到的實踐環(huán)境很少.學生容易因失去興趣而疲倦，甚至會把英語學習當成是一種負擔。針對這一情況，教師應給充分利用自己的綜合知識來營造濃厚的氛圍使學生充分參與、身處其中，讓學生學以致用.通過運用來鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。例如用英語組織教學就是一個很好的方法，我們可以由淺人深地組織語言，是學生能夠理解并且積極配合。教師用英語指導學生，學生用英語思維，這樣學生一定會獲益匪淺。同時我們還可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業(yè)知識去吸引學生，使他們意識到英語學習的重要性和實用性。從而萌發(fā)強烈的自主學習欲望，這樣就可以收到事半功倍的效果。

值得我們關注的是：當今社會人們的傳統(tǒng)觀念還是以分數(shù)論高低。以高考論成敗，這就直接導致了教師教學過程的機械化、模式化，一味地追求成績而缺乏創(chuàng)新精神。然而我們應該意識到：學生是教學的中心.是教學的主體。教師的任務是教會學生學習而不是灌輸學生知識。教師，電該以學生為主體，人而異，因材施教。自主是每個人與皇俱來的需求。所以每個學生都有選擇的自由。任何一個教師沒有理由強求學生參與自己不喜歡的活動。因此.教師應還給學生這一權力，使其自主地從事學習活動。只有充分調(diào)動學生的積極性。讓學生提高學習的興趣和主動性。在教師的引導下積極獲取知識。學以致用，不斷發(fā)展、創(chuàng)新。這樣學生才有可能青出于藍而勝于藍。

二、給學生構(gòu)造能夠自由施展才能的平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

任何學習的最終目標都是學以致用。單單課本上的知識是遠遠不夠的，只有在不斷運用中去發(fā)現(xiàn)、探究，才能獲取更多知識。我們町以給學生提供多種展示的平臺。比如我們可以讓學生用英語寫日記，為準確表達而去鉆研、探索；也可以讓學生聽，唱英語歌曲，不但可以提高聽力、英語語感和口語，還可以讓學生從娛樂中品味國外風土人情：還可以讓學生觀看一些經(jīng)典英文大片，既能學到一些地道英語，還可以引導他們形成正確的價值觀。我們要想激發(fā)學生的進取意識和上進心就先要想方設法讓學生取得一些成功，成就感是樹立自信的關鍵。也符合每個學生的心理需要。有自信就有動力。就可以使學生更加積極地參與學習活動。我們應該讓學生有機會證實自己、取得成功。這樣他們就會獲得更大的激勵。

教師應該改變傳統(tǒng)教學觀念.應該成為學生學習過程的參與者、引導者、合作者、組織者、促進者和指導者，充分發(fā)揮教學民主.尊重、熱愛、信任每一個學生。不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，公平處理問題。營造融洽的師生關系.這樣有助于增強課堂互動，形成快樂的學習氛圍。我覺得作為一名教師。需要真正地為學生著想，始終把學生放在第一位。努力激發(fā)學生的學習潛力，使學生能夠樹立自信，把自己的能力充分地展示出來，這樣才能無愧。學習模式的變革是大勢所趨，以往的舊的教育模式終將被淘汰，這就要求我們要努力學習新的教育理念并用于指導自己的教學實踐。我覺得我們只要在教學中能切實地落實快樂教學，既可以使學生用愉悅的心情去快樂學習。又可以使我們體驗到成功的喜悅。

三、結(jié)語

隨著我國教育體制改革的不斷深入，學習方式問題日益受到教育界的關注。高中英語新課程標準要求教師們改變原有傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化學生的學習方式。在新的課程背景下，高中英語教學逐漸從注重語言知識的掌握轉(zhuǎn)向關注人的教育，注重把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人。傳統(tǒng)的那種單純接受現(xiàn)成知識的學習方式難以適應這一現(xiàn)實需要。因此，高中英語學習方式優(yōu)化勢在必行。學習方式的優(yōu)化將有助于實現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性、探索性。

參考文獻：

[1]張俊.淺談高中英語新課改[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

[2]姜世清.高中英語教學模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（15）.

[3]劉春花.論學生的“學習者”角色及其實現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2008（01）.