淺議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

張強

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的計算機輔助教育概念，根本不能涵蓋教育技術(shù)對人類教育的深刻影響，教育技術(shù)與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領(lǐng)域。這種整合必將引入先進的教學(xué)理念，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標、方法及評價手段，以下就自己在實踐在遇到的幾個問題進行探討，并將在整合的實踐中引發(fā)的問題進行理論的思考。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。隨著對課程內(nèi)容和兒童認知研究的進一步深入，出現(xiàn)了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學(xué)科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學(xué)科科目割裂知識的弊病，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間的有機聯(lián)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

一、對教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的認識

教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指教育技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是“教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分?！敖逃夹g(shù)與學(xué)科課程整合”包含兩個意思：要用教育技術(shù)（包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學(xué)科課程，即它是“整合”的手段；同時，教育技術(shù)是“整合”起來的課程的有機結(jié)構(gòu)要素。

教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，是進一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代的歷史進程。它與過去大家所熟悉的“計算機輔助教學(xué)”很不相同。它表明，教育技術(shù)不再是一般的“輔助”工具了，不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，教育技術(shù)要廣泛進入語文學(xué)科，另一方面語文教學(xué)要廣泛采用教育技術(shù)。這種教育技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。

視角是新的，條件、手段也是新的，所以必須敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，將帶來傳統(tǒng)教學(xué)策略和理念的革新。信息化教育環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位正被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，教育技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)正在沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、教育技術(shù)與課程整合的方法

要做好教育技術(shù)與課程整合，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）做好整合的基礎(chǔ)——資源整合

資源整合應(yīng)該是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機再構(gòu)來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。

（二）理順整合的途徑——過程整合

“過程整合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將教育技術(shù)的學(xué)習(xí)運用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段、課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務(wù)分別是：

課前準備階段：以教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺；檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。

課堂實施階段：強調(diào)師生互動。依據(jù)教學(xué)方案，進入學(xué)習(xí)；教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)），及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自由地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學(xué)習(xí)過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。

課后拓展階段：以學(xué)生活動為主。大體可以分為四種類型：對網(wǎng)絡(luò)知識的鞏固應(yīng)用；通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬；利用E-mail等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的E-mail地址，并對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。

（三）明確整合的目的——能力整合

教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外?！澳芰φ稀敝傅氖峭ㄟ^研究“資源整合”和“過程整合”的這種課程整合形式，更有效地借助日益發(fā)達的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行不斷學(xué)習(xí)的新世紀的學(xué)習(xí)者。

三、教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐體會

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、思考與實踐，本人進行了教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索，收到了良好的教育教學(xué)效果。

（一）以人為本，探索教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的新體會

教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會。

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把教育技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2.改變了學(xué)習(xí)工具

通過整合，把語文學(xué)科和教育技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)教育技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待教育技術(shù)，把教育技術(shù)作為認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式

在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展教育技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)教育技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。

教育技術(shù)與課程整合是一個系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地去實踐、探索和總結(jié)。我們相信，隨著教育技術(shù)與學(xué)科整合的深入進行，隨著教師教育技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將全面推進新課程改革的進程。