小學(xué)語文識字教學(xué)方法初探

馬亞紅

【摘 要】識字教育作為文化教育的基礎(chǔ)教育，語文學(xué)科將作為一門基礎(chǔ)學(xué)科。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要從小抓起，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生具體情況，靈活運用多種教學(xué)方法對學(xué)生進行識字教學(xué)，使學(xué)生對語文漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)，然而目前小學(xué)語文識字教學(xué)仍然存在一些問題，要采取積極有效的措施改進這一現(xiàn)狀，從而逐步提高小學(xué)生識字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效措施

小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。在新課程視野下，語文“雙基”被賦予了嶄新的時代內(nèi)涵：既要抓好習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)、情感培養(yǎng)、意志鍛煉等，又要使學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理生理素質(zhì)得到發(fā)展。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

文字是人類最重要的交流工具，語文是人類文化的重要組成部分。而識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有多識字、早識字，才能更早地進入漢字閱讀階段。孩子們通過對這些文章的閱讀，可以更好地了解外面的世界，而且有利于發(fā)展孩子們的情感和思維。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方式

1.激發(fā)認(rèn)字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)生字

興趣是最好的老師，新課標(biāo)將學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放到了首位。識字教學(xué)本身是一個枯燥的過程，如何讓識字教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。只要學(xué)生有了興趣，那么學(xué)習(xí)就會變得很輕松，學(xué)生也會很享受這個過程，不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，要注意選擇適齡兒童喜歡的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小孩子天真活潑，愛和朋友玩，根據(jù)這一特點，教學(xué)時可以將生字形象地稱為“小客人”“新朋友”，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，識字的過程也就變成了一個和朋友玩，招待客人的過程。這種新穎的教法會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了。

我們要根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，從識字方法上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過游戲、謎語、兒歌等多種方法，把枯燥、無聊的漢字融入學(xué)生喜聞樂見的各種活動中，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2.轉(zhuǎn)換方式，在“玩”中學(xué)生字

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段的兒童有意注意的時間比較短，而占優(yōu)勢的往往是無意注意。因此，我們在教學(xué)活動中多種方式交叉進行，在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如果使用單一的形式就會把剛剛點燃的學(xué)習(xí)興趣澆滅。通過變換方式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，要將游戲穿插到教學(xué)活動中，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)、思考。

3.發(fā)揮教材優(yōu)勢，扎實課堂識字

新課標(biāo)對于小學(xué)語文識字提出了“識寫分流、識多寫少、大量誦讀、優(yōu)化寫字”的措施。這一措施降低了識字難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時也是對學(xué)生要求的分層，確保下限，上不封頂，這一結(jié)果直接的影響就是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字，讓孩子們及早進入漢字閱讀階段，為他們打開一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界。

三、利用游戲去識字

低年級的學(xué)生自我約束力不強，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R字，無法吸引學(xué)生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力。

（1）開火車游戲教師給出一個字的讀音、圖像，學(xué)生對應(yīng)回答。教師先說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”，師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。

（2）猜謎語游戲用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。

四、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

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