中職學(xué)校語文課對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

劉輝

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是有目的地塑造和培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，使之掌握一技之長，安身立命。隨著快速發(fā)展的社會經(jīng)濟對高技能人才的需求，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。在職業(yè)學(xué)校的課程中，語文課是一門基礎(chǔ)文化課，對于使中職生全面發(fā)展，對于提高中職生的人文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。下面就從三個方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)在發(fā)展教育上塑造人的重要作用。

一、道德教育作用

我們知道，文學(xué)作為一種精神食糧，是借助作品對事物的描繪或?qū)θ宋锏目坍嬎匀涣髀冻鰜淼乃枷雰A向來影響社會生活的，它在不知不覺中改變著人的思想，左右著人的行為?？梢哉f，文學(xué)對人的思想道德、精神面貌的潛移默化的作用，比起那種居高臨下的說教來要有效得多。語文教學(xué)對人的道德教育作用，是文學(xué)對社會生活實踐中對人的塑造的一種具體體現(xiàn)。

怎樣實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的道德教育作用呢？我認(rèn)為教師應(yīng)通過對范文的深入分析講解，循循善誘、潛移默化，讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼，意識得到提高，精神得到升華。如在梁衡的《跨越百年的美麗》中了解居里夫人的偉大人格，不同的人生觀和價值觀；在林希的《石縫間的生命》中謳歌生命的頑強，啟發(fā)學(xué)生要勇敢地面對一切磨難，在拼搏中使生命升華；在鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》中了解中國人的自尊自強及愛國精神；在泰格特的《窗》中受到虛無與存在、利己與利人、生存和死亡等矛盾沖突的啟示；在臧克家的《聞一多先生的說和做》舍己為國，使人受到共產(chǎn)主義和愛國主義的教育；葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》這樣的優(yōu)秀說明文，可以讓人從中認(rèn)識到勞動的價值和光榮，從而讓職校學(xué)生受到職業(yè)道德的教育。

二、情感教育作用

人類崇尚理性，但學(xué)生完美和諧的發(fā)展，還必須擁有健康、豐富、高尚的情感。語文教學(xué)的情感教育作用有著其它學(xué)科不可取代的重要作用：比如余光中的《鄉(xiāng)愁》表現(xiàn)了一種民族感情；小思的《中國的?！繁磉_(dá)了對勞動人民的深厚感情；林園的《天涯思情》寄托了對家鄉(xiāng)和親人的愛；老舍的《我的母親》把人間親情之愛抒發(fā)得淋漓盡致，使人產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

我們還應(yīng)該充分重視寫作在情感教育中的作用。實踐證明，通過寫作，學(xué)生可以充分挖掘豐富的內(nèi)心情感，展示人美好的心靈世界。比如一位同學(xué)在題為《媽媽的偉大》記敘文中寫道：“有一天，我的眼睛不知怎么的看到了媽媽的頭發(fā)，忽然我驚呼：‘媽媽，白發(fā)，您頭上有白發(fā)了！從那天起，我便明白媽媽在變老了。一想到這一點，我鼻子酸酸的，心頭若有所失”。另一位同學(xué)在《絢麗的色彩》中寫道：“有一次一覺醒來，看見媽媽替我做新裙子，燈光灑在她花白的頭發(fā)上，映襯著她蒼白的臉，這種和諧的色彩給我從未有的感動和溫暖，愛——那一片最和美最溫馨的色彩”。這是多么清新、細(xì)膩的文句，包含了女兒拳拳的心，對母親眷眷的愛。其他學(xué)生的作文中寫出的手足情、師生情、同學(xué)友情同樣深切感人。

讓世界充滿愛是我們共同的美好心愿。毋庸置疑，教師擔(dān)負(fù)著情感教育的重任。語文教學(xué)應(yīng)該竭力通過對范文的講解和閱讀，通過有針對性的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富、高尚的情感，讓他們懂得善待、互尊、友愛、理解、信賴、真誠、包容、無私。只有一個具有豐富情感的人，才會去創(chuàng)造美好生活。

三、美感教育作用

馬克思說人類“依靠美的規(guī)律來造形”。教育應(yīng)該使受教育者在生活中充分發(fā)掘美、辨別丑，創(chuàng)造美、揭露丑，歌頌美、批判丑，讓他們的思想意識在美的活動中形成和鑄就。

發(fā)揮語文教學(xué)在美感教育造形活動中的重要作用，是教師通過優(yōu)秀的范文教學(xué)要注意的另一個方面。優(yōu)秀的范文，或通過優(yōu)美流暢的詩一般的語言造形于無形中，激發(fā)職校學(xué)生強烈的想象力和創(chuàng)造欲。如李樂薇的《我的空中樓閣》、馮驥才的《城市的文物與文化》體會到的濃重歷史感，悟出城市建筑的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)職校學(xué)生的審美情趣和職業(yè)素養(yǎng)。趙鑫珊的《從人腦看科學(xué)與藝術(shù)》去發(fā)現(xiàn)天地之大美，使他們積極地去體驗生活，開發(fā)實踐，創(chuàng)造價值；或通過高風(fēng)亮節(jié)的情感抒發(fā)打開思維，塑造職校學(xué)生的審美觀和價值觀。在對美的事物的追求中去認(rèn)識真理，創(chuàng)造美好，實現(xiàn)人生的價值。

總之，我們應(yīng)該將美感教育貫穿于語文教學(xué)始終，向?qū)W生展示美，讓學(xué)生感受美，使他們得到精神的愉悅、性格的陶冶，培育他們高尚的精神境界和情操，健康的審美觀念和性格，優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和人格，增強他們的對生活中美丑是非的辨別能力，無論生活多么艱苦，都始終保持堅強的斗志，這是我們美感教育的最終目的。