在閱讀教學(xué)中提高低年段學(xué)生的口語交際水平

孫克昭

【摘 要】隨著經(jīng)濟時代的到來，社會需求的變化，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力。新一輪課程改革中，反思已有的理論研究，并沒有完全真正落實到教學(xué)實處；反思過去的課堂教學(xué)，重讀寫輕聽說，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)顯得缺少一套行之有效的可操作方法?；谏鲜鏊伎迹以谄綍r的教學(xué)過程中注重口語交際的訓(xùn)練，試圖尋找一條切實可行的方法，提高學(xué)生傾聽表達的能力，做適應(yīng)社會的新型人才。

【關(guān)鍵詞】口語交際；閱讀教學(xué)

口語交際是聽與說雙方互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力的具體實踐，是展示學(xué)生交際能力、文明程度、語言素養(yǎng)的平臺。

《語文課程標(biāo)準》指出：“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流、初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。

在小學(xué)低年段學(xué)生身上如何進行口語交際訓(xùn)練，使他們能更好地融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境中呢？教學(xué)中，我不斷探索實踐，以閱讀教學(xué)為突破口，以閱讀教材為依托，根據(jù)低年段學(xué)生的特點，把握小學(xué)語文閱讀教材的特點，研究 “課堂口語實踐——情境體驗、互動交流、反饋點評”和“課后運用語言”這一“內(nèi)外并進，立足課堂”的口語交際課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、整合課程資源，找話題

《語文課程標(biāo)準》指出，口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。因為，貼近生活的話題，可以激起學(xué)生傾聽和表達的欲望，同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。因此，作為教師的我們必須立足生活，著眼實際，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通，找準找好學(xué)生樂于參與有話可說的話題。在教學(xué)過程中，我總會從學(xué)生身邊的細節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生從天氣、同學(xué)的穿著、同學(xué)的變化、最近班上的新鮮事談起。又如，結(jié)合我班學(xué)生的實際，他們大多數(shù)來自農(nóng)村在他們身上有許多可以發(fā)掘的教學(xué)資源。他們與城里孩子相比，見識少，閱讀量少，與別人溝通聯(lián)系的機會也少，但他們擁有得天獨厚的大自然，如鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、溫馴的雞鴨牛羊、美麗的花草樹木。他們可以到山林捕捉昆蟲，到小溪里捕魚撈蝦，到村外捉迷藏，可以無拘無束的享受大自然賦予的一切，感受生活的多姿多彩，這是多么的難能可貴呀。教學(xué)中，我就請孩子們講述自己的生活經(jīng)歷。孩子們眉飛色舞的表現(xiàn)，贏得了大家的陣陣掌聲。這一舉動，既找到了交流的話題，更增強了同學(xué)們口語交際的信心，一舉多得，何樂而不為呢？

二、基于教材，立足課堂

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)過程中，我更關(guān)注將學(xué)生的朗讀與口語交際融為一體，共同提高。

心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。教學(xué)中，先要求學(xué)生讀通文本，了解大意，能用自己的語言把故事說出來。由于學(xué)生年齡小，語言組織能力弱，所以，哪怕只能流暢地說一句，我也會鼓勵他。接著，提出更高的要求，大聲朗讀，再背會這些短小精悍的文字。最后，引導(dǎo)學(xué)生說你身邊有沒有這樣的事或人，你能用課文中的詞語或句子進行描述嗎。因為學(xué)生已經(jīng)達到熟讀成誦的境界了，在練說過程中會不經(jīng)意的用到文中的語言。既鞏固了課文內(nèi)容，又鍛煉了說話能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，教給方法

平時開展口語教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點，訓(xùn)練內(nèi)容由易到難，訓(xùn)練目標(biāo)由低到高，逐步提高學(xué)生的聽說能力。因此，課堂上，教師的指導(dǎo)不是側(cè)重于教學(xué)生如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡，用這些技巧來限制學(xué)生，束縛學(xué)生的思維，而是要激發(fā)他們表達的欲望，構(gòu)建一個輕松的表達氛圍。教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！焙椭C、民主的氛圍則是大膽進行口語交際的前提。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達到口語交際訓(xùn)練的要求。

在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生想象如果你是那棵小樹，在寒風(fēng)中站立，穿著厚厚的衣服，你會對爺爺說些什么？話題一拋出。學(xué)生紛紛發(fā)言，用自己稚嫩的語言表達出了對老人的愛與感恩。說的技巧不是重點，關(guān)鍵是學(xué)生有了表達的欲望，愿意說出自己的想法，口語交際不在是紙上談兵。

四、延伸課外，學(xué)會交際

課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點。學(xué)?；顒又皇翘峁┯?xùn)練機會，而更多是他們離開學(xué)校后可能面對社會的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時候該說，什么時候不該說，對誰說，怎樣說。教學(xué)中，為學(xué)生提供一些生活片段，評價人物的言行有沒有不妥之處。當(dāng)惟妙惟肖的生活場景再現(xiàn)時，學(xué)生的注意力高度集中，馬上能說出缺陷，并根據(jù)自己的認識進行更正，提出看法。此時，你覺得眼前不再是一些小不點，而是一個個見解獨到的小大人了。

五、評價激勵，增強信心

教師對于學(xué)生的口頭表達要及時評講，肯定優(yōu)點，指出不足。對其進步應(yīng)給予表揚鼓勵，對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。即便有的學(xué)生說的確實不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進步并給予鼓勵，增強他們自信心。心理學(xué)告訴我們，任何一個人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對口語表達水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，做到循序漸進，因勢利導(dǎo)。

在語文閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需，作為小學(xué)教師一定要從高處著眼，從小處著手，從低年段起步，充分抓住機會，注意在閱讀教學(xué)中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)有法，教無定法。在語文課程改革的今天，讓我們努力優(yōu)化口語交際教學(xué)，探索口語交際教學(xué)的高效之路。我們相信，有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣，真正是一次旅行，只要我們起步就能到達目的地，只要我們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n程教學(xué)教研中，就一定能探尋到適宜于口語交際教學(xué)的更好的教法和學(xué)法。