探索實(shí)施模式開展美術(shù)活動(dòng)

繆向玲

【摘 要】在幼兒園的教育活動(dòng)中，美術(shù)是必不可少的一部分。美術(shù)對(duì)于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力都具有重要的作用，因此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，都對(duì)美術(shù)活動(dòng)提出了要求。作為幼兒教師，應(yīng)努力探索一種更為有效地開展美術(shù)活動(dòng)的模式，使幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以更好地提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。鑒于此，本文將從四個(gè)方面就此作出探究，以期為幼兒美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；美術(shù)氛圍；學(xué)習(xí)興趣；作品評(píng)價(jià)

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)可以使幼兒激發(fā)美感，陶冶情操，可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力的發(fā)展，因此研究幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效開展是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的必不可少的路徑。幼兒教師應(yīng)積極探索實(shí)施模式，積極開展美術(shù)活動(dòng)，通過美術(shù)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、營(yíng)造外部良好的藝術(shù)環(huán)境

外部良好的藝術(shù)環(huán)境可以潛移默化地影響到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力，因此教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)開放的、充滿藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境。

1.以墻畫對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的熏陶

幼兒園都會(huì)有美麗的墻畫，這些墻畫起到了裝飾幼兒園、吸引幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的作用，因此幼兒園應(yīng)充分利用墻畫來(lái)展現(xiàn)各種卡通人物、植物、動(dòng)物形象，為幼兒營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的美術(shù)環(huán)境

幼兒園是孩子快樂的天地、創(chuàng)造的天地，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的美術(shù)環(huán)境，以多種多樣新鮮的工具（如顏料、彩紙、粉筆、畫板、剪刀等）和教師的作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。幼兒對(duì)美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂趣，增加美感。

二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒而言，學(xué)習(xí)興趣更是最大的驅(qū)動(dòng)力，可以促使幼兒更為積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中去。為此，教師應(yīng)更多地著手于提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)主要包括三個(gè)方向——繪畫、手工與美術(shù)欣賞。

繪畫包括了畫畫、染畫、添畫、吹畫，教師應(yīng)該選擇幼兒感興趣的素材和方式。比如，小班教師可以讓幼兒用油畫棒或者棉簽來(lái)添畫雨點(diǎn)、雪花、花瓣等，或者學(xué)畫一些簡(jiǎn)單的圖形，畫一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果等，并多進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激發(fā)其興趣；中班可以采用棉簽畫、水彩畫、手工貼畫等，或者讓幼兒自己設(shè)計(jì)多種繪畫方式來(lái)完成一件作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)欲和美術(shù)活動(dòng)興趣；大班可以進(jìn)行一些稍有難度的繪畫學(xué)習(xí)，比如進(jìn)行手指畫等復(fù)雜的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在具有挑戰(zhàn)性的美術(shù)活動(dòng)中獲取信心與興趣。

在手工與美術(shù)欣賞活動(dòng)過程中，教師也應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分別制定不同的活動(dòng)策略，使幼兒都可以從中獲得愉悅與快樂，從而激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、利用多樣化美術(shù)教學(xué)方法

幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容均取決于教師在美術(shù)活動(dòng)中的教育教學(xué)方法，多樣化的、趣味性的美術(shù)教學(xué)方法可以使幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)效率大大提升。為此，筆者進(jìn)行了一些探究，認(rèn)為改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.游戲法

幼兒普遍喜歡游戲，因此教師可以利用游戲法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，使幼兒在情境中自覺地去進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，寓教于樂。游戲的形式和方法也有很多種，講故事、變魔術(shù)、角色扮演、過家家等都是較為常見的。比如，一位教師在美術(shù)活動(dòng)中，拿來(lái)了幾只氣球，并扮作小兔子來(lái)賣氣球。幼兒看到氣球后很開心，紛紛圍了上來(lái)，說(shuō)道“好漂亮的氣球！小兔子老師，我也想要?dú)馇??！苯處熣f(shuō)：“想要?dú)馇蚝芎?jiǎn)單啊，大家都來(lái)畫一畫小兔子老師的氣球，畫得好了氣球就送給大家了！”聽到這里，幼兒紛紛埋頭畫了起來(lái)。很快，一幅幅充滿了童稚的畫面就呈現(xiàn)了出來(lái)。

2.交流法

有時(shí)候幼兒不知道如何去進(jìn)行繪畫活動(dòng)，在繪畫時(shí)經(jīng)常會(huì)不知道從哪里下筆。為此，教師可以多與幼兒交流，詢問他們遇到了什么困難，并積極對(duì)其加以引導(dǎo)，告訴他們可以怎樣畫。比如，教師要求大班幼兒畫回家的路上，一些幼兒不會(huì)畫。這個(gè)時(shí)候，教師可以采取設(shè)問引導(dǎo)式的方法與幼兒交流：你是怎樣回家的？回家的路上都會(huì)遇到什么？有沒有高樓大廈，有沒有車？有沒有公園？有沒有花草樹木？如此一交流，幼兒就會(huì)知道怎樣去畫了。又如，教師讓幼兒畫最喜歡的人，有的幼兒畫了媽媽，有的幼兒畫了老師，還有的幼兒畫了爺爺、奶奶，但是一名幼兒畫了一團(tuán)亂麻。教師沒有批評(píng)她，而是與她進(jìn)行了交流：“大家都在畫最喜歡的人，你告訴老師你最喜歡的人是誰(shuí)??？”她低頭不語(yǔ)。教師又問道：“老師猜一猜，是不是最喜歡媽媽了？”她搖了搖頭，繼續(xù)在紙上隨意畫著不規(guī)則的線條。教師似乎猜到了什么，就引導(dǎo)她：“那你喜不喜歡老師呢？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師繼續(xù)說(shuō)道，“那你畫一畫老師好不好，老師想知道在你心中老師是什么樣的人?？梢詥幔俊彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，就開始畫了起來(lái)。雖然她畫得很抽象，但是可以看出她畫得十分用心。因此，教師在遇到幼兒不會(huì)畫、畫不好的時(shí)候，不應(yīng)質(zhì)問或批評(píng)，而應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行交流，多問問幼兒原因所在，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒怎么做，這樣要比手把手地教幼兒更為高效。

3.賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)激發(fā)出大膽地表現(xiàn)力與創(chuàng)新力。

四、創(chuàng)新作品評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容

對(duì)于幼兒而言，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)同等重要。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)可以使幼兒受到鼓舞，可以激發(fā)幼兒的信心與興趣，可以促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的參與度。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體提高。多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，進(jìn)行合理的作品評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用”像”與”不像”、”對(duì)”與”不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見解。通過比較、觀察，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進(jìn)，對(duì)此，教師應(yīng)善于聽取孩子們自己對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，給予每位幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，并注意發(fā)展作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。此外，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出與眾不同的美術(shù)天賦之后，也要積極維護(hù)，多多開發(fā)，使其天賦得以保持和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

通過美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力、感悟能力、欣賞能力都可以得到大大提升，因此，教師應(yīng)充分為幼兒提供良好的教學(xué)條件，營(yíng)造外部良好的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，利用多樣化美術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新作品評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)層面來(lái)確保幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)與相關(guān)能力的提升。

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