中職班主任要精心呵護(hù)“遲開的花朵”

陳永強(qiáng)

【摘 要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是中職班主任的重要使命本文就這一問(wèn)題談?wù)勛约航?jīng)驗(yàn)和看法。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心；成功意識(shí)；勵(lì)志；習(xí)慣

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大工程。是每一位教師，特別是班主任所肩負(fù)的一項(xiàng)不可回避、不容推卸的重大而艱巨的任務(wù)。后進(jìn)生大致有三種情形：一是品德方面表現(xiàn)較差的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；三是品德和學(xué)習(xí)兩方面都比較差的學(xué)生。他們最顯著的特點(diǎn)是具有“雙向性”——既落后又能進(jìn)步。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化。

一、愛(ài)心呵護(hù)、誠(chéng)意感化，讓其敞開心扉

熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，一個(gè)老師，只有得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，學(xué)生才能向你敞開心扉，和你說(shuō)心里話。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備，學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能用冷漠的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待他們，這樣既損害教師的形象，又使教育效果適得其反。教師要從思想上多交流談心，動(dòng)之以情，曉之以理，用真誠(chéng)來(lái)感化他們。樹立起“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要”的觀念 。對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“歧視”，要平等的對(duì)待他們。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”造成的。因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”。人都是有感情的，在給學(xué)生以思想、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，在生活上多多過(guò)問(wèn)，有時(shí)利用周末、節(jié)假日去家訪、溝通，可能會(huì)收到意想不到的教育效果。這樣做，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校的溫暖；另一方面讓他們覺(jué)得老師并不因其后進(jìn)而置之不理，照顧了他的自尊心。

二、培養(yǎng)自信、勵(lì)志激奮，幫其積極做人

自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有幫助后進(jìn)生樹立起自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才算找到了起點(diǎn)。后進(jìn)生如果喪失了自信心，各方面的表現(xiàn)和成績(jī)就會(huì)跟不上，導(dǎo)致自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)抗老師的教育。

要培養(yǎng)自信心，教師要改變“朽木不可雕”的觀念，對(duì)后進(jìn)生滿懷期待，幫助后進(jìn)生克服自卑心理，要充分利用與學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)，老師適時(shí)的鼓勵(lì)，加上學(xué)生自身的不斷努力，有助于提高學(xué)生進(jìn)步的自信心。同時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，來(lái)抑制和克服自身的缺點(diǎn)。教師如果只是一味的指責(zé)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，甚至認(rèn)為后進(jìn)生一無(wú)是處，那么，無(wú)論你怎樣對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，也不能收到預(yù)期的教育效果。

三、逐步要求、嚴(yán)慈相濟(jì)，培養(yǎng)其責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

四、細(xì)心觀察、耐心教導(dǎo)，促其養(yǎng)成習(xí)慣

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常細(xì)致而復(fù)雜的工作，每個(gè)學(xué)生的具體情況都不相同，因而要注意細(xì)心觀察，全面了解。要通過(guò)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等多方面了解他們，細(xì)心觀察他們的一言一行，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，樹立自信心，從而奮發(fā)進(jìn)取。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過(guò)一、兩次談話就能立竿見影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)過(guò)程。中間可能還會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達(dá)”，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。

五、環(huán)境熏陶、親友幫扶，強(qiáng)化成功意識(shí)

環(huán)境，會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。良好環(huán)境的熏陶，也才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，真正使學(xué)生具有良好的道德認(rèn)識(shí)，并將其“內(nèi)化”為道德品質(zhì)。班主任要注意營(yíng)造有利于后進(jìn)生成長(zhǎng)的班級(jí)氣氛。不能人為排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找回自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。

興趣是促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對(duì)電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)?？吹胶⒆訉?duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺(jué)主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的。”教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光?；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過(guò)程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？妓氖喾郑@次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸郑@次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)不一而足，核心就是要對(duì)后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。讓這些遲開的花朵一定開得絢麗燦爛，也讓此類晚成的大器能茁壯成長(zhǎng)。