關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的考察與研究

高越　王雅文　李坤玉

【摘 要】復(fù)合動(dòng)詞，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成的動(dòng)詞。在現(xiàn)代日語(yǔ)中，復(fù)合動(dòng)詞不僅數(shù)量龐大，使用頻率較高，同時(shí)還具有表述合理、簡(jiǎn)潔達(dá)意等特點(diǎn)，在語(yǔ)言交際中發(fā)揮著極其重要的作用。本文對(duì)1990年以后在中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫(xiě)及出版的各類(lèi)具有代表性的日語(yǔ)教材進(jìn)行了考察，就其中日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞數(shù)量及其分布等進(jìn)行了調(diào)查與分析，指出了我國(guó)日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)中的問(wèn)題和不足之處，并對(duì)此提出了建議。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)教材；復(fù)合動(dòng)詞；日語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

1研究背景與目的

復(fù)合動(dòng)詞是日語(yǔ)動(dòng)詞的重要組成部分，它構(gòu)成類(lèi)型多樣，語(yǔ)義豐富，同時(shí)具有表述合理、簡(jiǎn)潔達(dá)意等特點(diǎn)。日本國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所（1956）對(duì)《現(xiàn)代雜志90種用字用語(yǔ)》進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)顯示，日語(yǔ)中的動(dòng)詞數(shù)量大約占總詞匯量的11.4%，這說(shuō)明動(dòng)詞在日語(yǔ)中具有重要作用，是日語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。根據(jù)森田良行（1978）對(duì)《例解國(guó)語(yǔ)詞典》的調(diào)查，其中動(dòng)詞共4622個(gè)，復(fù)合動(dòng)詞共1817個(gè)，占全部動(dòng)詞總數(shù)的40%左右，這從側(cè)面說(shuō)明日本人日常所使用的動(dòng)詞40%屬于復(fù)合動(dòng)詞。

中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞較難掌握，原因在于日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成和語(yǔ)法與漢語(yǔ)的復(fù)合動(dòng)詞有很大不同。此外，各類(lèi)詞典對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的解釋少也增加了學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的難度。日語(yǔ)教材是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要途徑之一，因此有必要進(jìn)一步研究目前中國(guó)國(guó)內(nèi)出版及使用的日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞的情況，從而了解學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的掌握情況，這將對(duì)進(jìn)一步提升日語(yǔ)教育質(zhì)量及今后日語(yǔ)教材及日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革有著積極推動(dòng)的作用。

2考察對(duì)象

以1990年以后在中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫(xiě)及出版的各類(lèi)日語(yǔ)教材為考察對(duì)象。具體來(lái)說(shuō)，調(diào)查了中國(guó)國(guó)內(nèi)具有知名度和影響力的24家出版社，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、高等教育出版社、人民教育出版社、北京大學(xué)出版社等出版的日語(yǔ)教材共計(jì)174冊(cè)，教材內(nèi)容涉及初中高級(jí)日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)泛讀、日語(yǔ)精讀和商務(wù)日語(yǔ)等科目。

3考察方法

對(duì)考察對(duì)象中提到的174冊(cè)國(guó)內(nèi)編寫(xiě)及出版的日語(yǔ)教材進(jìn)行逐字逐句的閱讀，從中檢索出日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞。另外，由于“復(fù)合動(dòng)詞”的定義日語(yǔ)學(xué)界尚未有統(tǒng)一規(guī)范的解釋?zhuān)虼吮疚氖褂眉б埃?999）中的認(rèn)定方法，將日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成類(lèi)型分為“V1+V2”（動(dòng)詞連用+動(dòng)詞）、“形容詞+V”、“副詞+V”和“名詞+V”四種。并利用Excel軟件，將檢索到的復(fù)合動(dòng)詞及其例句一同錄入，創(chuàng)建《關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用狀況及相關(guān)語(yǔ)料信息庫(kù)》。

4考察結(jié)果與問(wèn)題所在

將各類(lèi)教材中出現(xiàn)的復(fù)合動(dòng)詞按構(gòu)成類(lèi)型統(tǒng)計(jì)如下。

從表1可以讀取到以下四點(diǎn)信息。

（1）隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)由初中高級(jí)的不斷深入，各類(lèi)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量基本呈逐步上升趨勢(shì)。就其分布來(lái)看，出現(xiàn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)和初級(jí)日語(yǔ)會(huì)話中的復(fù)合動(dòng)詞相對(duì)較少，而中高級(jí)日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)泛讀及日語(yǔ)會(huì)話中出現(xiàn)的復(fù)合動(dòng)詞相對(duì)較多，這反映了我國(guó)1990年以后國(guó)內(nèi)編寫(xiě)及出版的日語(yǔ)教材基本符合日語(yǔ)學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，教材中復(fù)合動(dòng)詞隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)而增加，編排基本合理。

（2）日語(yǔ)中復(fù)合動(dòng)詞基本由“V1+V2”、“形容詞+V”、“副詞+V”、“名詞+V”四種形式構(gòu)成。從上表中可以看出，在各類(lèi)日語(yǔ)教材中“V1+V2”型（動(dòng)詞連用+動(dòng)詞）的數(shù)量最多，其次是“名詞+V”、“形容詞+V”型的復(fù)合動(dòng)詞，所調(diào)查的174冊(cè)教材中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)“副詞+V”型的復(fù)合動(dòng)詞。這也表明“V1+V2”型復(fù)合動(dòng)詞是日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成主體，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)重點(diǎn)掌握。

（3）除大部分書(shū)目中復(fù)合動(dòng)詞是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)而不斷增加以外，也有部分系列書(shū)目中復(fù)合動(dòng)詞的出現(xiàn)忽高忽低，如《大學(xué)日語(yǔ)泛讀第一冊(cè)》（廈門(mén)大學(xué)出版社）中出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞179個(gè)，而《大學(xué)日語(yǔ)泛讀第二冊(cè)》中卻只出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞121個(gè)，這說(shuō)明在教材編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的導(dǎo)入有所欠缺，使得日語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性。

部分初級(jí)日語(yǔ)中復(fù)合動(dòng)詞的導(dǎo)入甚至超過(guò)了部分中高級(jí)日語(yǔ)中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量，如《初級(jí)日語(yǔ)會(huì)話教程》（北京理工大學(xué)出版社）中出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞94個(gè)，而同樣是會(huì)話教程的《中級(jí)日語(yǔ)會(huì)話》（上海交通大學(xué)出版社）與高級(jí)日語(yǔ)會(huì)話教程（大連理工大學(xué)出版社）分別只出現(xiàn)了26個(gè)和60個(gè)復(fù)合動(dòng)詞，這說(shuō)明初級(jí)日語(yǔ)教材可能因涉及過(guò)多復(fù)合動(dòng)詞而增加了難度，相反中高級(jí)日語(yǔ)教材因復(fù)合動(dòng)詞導(dǎo)入過(guò)少而沒(méi)能夠達(dá)到應(yīng)有的復(fù)合動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平。

5思考與小結(jié)

針對(duì)問(wèn)題所在中提到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策。①應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)的重視。適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的模塊，適量增加高頻復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理安排復(fù)合動(dòng)詞出現(xiàn)的數(shù)量和難度，并使復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)系統(tǒng)性、連貫性和反復(fù)認(rèn)知反復(fù)記憶的局面。②在編寫(xiě)教材時(shí)，編者要注意橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ?，即編者要考慮初級(jí)類(lèi)、中級(jí)類(lèi)和高級(jí)類(lèi)日語(yǔ)教材中應(yīng)分別出現(xiàn)多少?gòu)?fù)合動(dòng)詞比較適宜，同時(shí)要考慮復(fù)合動(dòng)詞導(dǎo)入數(shù)量與學(xué)習(xí)難度之間的關(guān)系?？v向?qū)Ρ龋淳幷咴诰幣磐幌盗腥照Z(yǔ)教材時(shí)，要考慮該系列教材在由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)推進(jìn)中有無(wú)量和質(zhì)的遞進(jìn)。

本文以1990年以后在中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫(xiě)及出版的具有代表性的174冊(cè)日語(yǔ)教材為對(duì)象進(jìn)行了考察，對(duì)其中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量、分布等情況進(jìn)行了分析，為進(jìn)一步深入研究復(fù)合動(dòng)詞提供了可靠的數(shù)據(jù)。日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是較難掌握的內(nèi)容之一，因此通過(guò)本文的考察，我們對(duì)于目前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞導(dǎo)入情況有了大致的了解，筆者相信這將對(duì)今后進(jìn)一步提升日語(yǔ)教育質(zhì)量以及日語(yǔ)教材和日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革提供更多參考。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：高越（1992.7～），性別：男，籍貫：內(nèi)蒙古，最高學(xué)歷：碩士，目前職稱(chēng)：在讀研究生，主要研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（日本語(yǔ)教育），北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士研究生。