《四個太陽》教學設計

一、教學內容

人教版一年級下冊第18課。

二、教學目標

（1）認識13個生字，積累詞句。

（2）正確、流利、充滿感情的朗讀課文，背誦課文。

（3）通過朗讀課文體會作者想象之美，并且仿照課文實行想象，流利表達自己喜歡的太陽。

三、教學過程

（一）欣賞音樂，導入課題

播放課件，欣賞音樂，指導學生聽一聽這首歌的演唱內容。

單擊課件展示“太陽”指導讀準音“陽”。同學們，你們了解太陽多少呢？誰可以畫出太陽？今天，我們所學的課文講得也是小朋友畫太陽，請同學們一起讀出課題：四個太陽。

設計意圖：通過創(chuàng)立情境，通過歌曲引出這一孩子們熟悉的太陽，不僅培養(yǎng)了學生學習本課的興趣，也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習熱情，同時借助音樂帶給學生美感。

（二）初讀課文，綜合感知

1.指導讀法

同學們，我們一般在讀課文時碰到不會的生字都會怎么做？

生：看拼音、問同學老師、查字典等。

那就利用你們的方法讀一讀這篇課文吧，注意讀準字音、語句通順連貫，可以反復多讀生字。

2.自讀課本

教師隨時準備接受學生的請教。

3.組成小組，記憶生字

以四人為一組制作一套生字卡，由組長帶領其他同學讀一遍課文，之后學習生字，說一說將它們記住的好方法。

4.認讀字詞

老師發(fā)現同學們合作的非常好，那么你們都認識課文中的生字嗎？

（1）教師單擊課件：展示13個課文中的生字，這些生字分別寫在不同顏色的13個小太陽上，教師指名認讀，學生讀出一個生字，教師就單擊該字，寫有生字的小太陽就會上升，并且發(fā)出一個你真棒的聲音。

（2）不用拼音，隨機進行認生字。（設計與應用課件與上一環(huán)節(jié)相同，只是沒有拼音）

（3）認讀詞語。不用拼音也可以讀得這么棒，那么老師要再提高下難度哦。這些由生字組成的詞語你們還能夠讀出來嗎？（課件展示出本文中的詞語）

5.通讀長句

老師這里有幾個不好讀的長句子，你們有信息可以讀出它們嗎？自己可以嘗試讀一讀；安排全班讀一讀；集體讀。（課件展示出課文中的長句子，都是本文比較難讀的句子）

設計意圖：教師并沒有采取先讀課文的方式，而是鼓勵學生自己嘗試讀一讀，在讀的過程中記錄不認識的字，這也是對學生原來知識與經驗的充分尊重，進一步建立課堂教學，主要目的是充分挖掘學生的潛能，促使學生養(yǎng)成自主學習的能力，展現學生的個性。在學生自由學習的前提下，設計小組學習，最大程度發(fā)揮小組學習作用，強調學生彼此之間的交流，這也是不斷的自我完善。同時教師并沒有放任不管小組學習，而是有計劃、有導向的。鼓勵學生根據自己的方式識字，這與他們的心理需求相符，同時也鼓勵學生開展創(chuàng)造性學習。

（三）朗讀課文，感受想象之美

這也是教學的關鍵，利用多媒體課件等設計情景，幫助學生利用各種方式朗讀課文，在這一過程中體會作者在畫太陽的過程中體會到什么，同時體會課文文字之美。

（1）學生主動讀文，挑選自己最喜歡的一段課文多讀幾次，并且向同桌聽，促使學生饒有興趣的誦讀課文。

（2）以學定教，學生喜歡讀哪一段，就引導學生讀好這一段。

綠綠的太陽這一段：通過多媒體課件展示的夏日炎炎的圖片比較課文中的綠太陽，請學生講一講炎熱夏天、烈日當空時的體會，理解作者畫出綠太陽的目的是想送給大地一片清涼，在引導學生帶有感情的朗讀。

金黃的太陽一段：請喜歡這一段的學生讀完以后，教師通過課件展示秋日碩果累累的情景，教師一邊引讀一邊指導學生觀察，之后邀請學生臺上表演將水果提供給小伙伴品嘗的情景，培養(yǎng)學生讀書和表演的興趣，再將他們分成四組進行表演閱讀，如此一來學生就可以在趣味演講的過程中，理解作者畫金黃的太陽時聯想到了秋天的收獲情景。

多彩的太陽一段：請喜歡這一段的學生一起朗讀之后，教師可以通過多媒體課件展示春景，鼓勵學生在看的過程中說一說自己的想法，引導學生綜合舊知識，在這一過程中學生就會了解到春天季節(jié)的多彩特點，體會到作者美好的想象，在幫助學生帶有感情的朗讀。

（3）背誦全文，累積語言。

①背誦自己最喜歡的一段，在以四人一組的形式互相交流，之后對其他段落進行背誦。②根據課文講解的季節(jié)順序，通過教師的幫助實行背誦。③配置音樂對課件進行演示，在情景中一起背誦全文。

（4）教師范讀：同學們讀得都非常好，老師也想讀一讀，向同學們進行挑戰(zhàn)。（學生們十分歡迎）請你們閉上雙眼，一邊聽一邊想你最喜歡的太陽是哪一個？（教師單擊課件，放出《種太陽》的優(yōu)美音樂，教師飽含深情的進行朗讀，學生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）

（5）體會交流：你最喜歡的太陽是哪一個？想一想文中的“我”畫這樣的太陽的原因，指名交流，并且及時補充。

（6）感受四季：一年包含了四個季節(jié)，小作者畫的太陽充滿想象力。現在我們對課文產生的美好感受再一次體會一下。

（教師單擊課件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分顯著的特點，對人們形成了美好的享受。下面是教師展示課件時，產生的旁白：

炎炎夏日，烈日已經吞噬了清透晶瑩的露珠，一直照射大地到黃昏，這一段時光是多么沉悶啊。人們都變得懶懶的，仿佛喪失了生命力。畫個綠色的太陽吧。為大地送上一片清涼。金色的秋天，望遠登高，大地呈現出一片金燦燦的，它為人們送上了一個豐收的季節(jié)。畫個金色的太陽吧。它比春天體現出了更加燦爛的色彩，使人們享受收獲的喜悅。寒冷的冬天，寒風凜凜，天冷的使人縮手縮腳。畫個紅色的太陽吧，讓陽光為人們送出溫暖。美麗的春天，萬物復蘇，山清水名，大地穿上了綠色的新裝。畫個彩色的太陽吧，為人們送去驚喜，使人們產生希望。）

（7）課文美讀：看到了這么多美麗的景色，你可以不可以通過朗讀表現這種美？（利用各種形式的讀）

設計意圖：創(chuàng)造一個良好的讀書氛圍，正確、流利的朗讀課文，同時利用各種方法引導學生開展想象，在課堂中引入自己的生活體驗與經歷，通過生動形象的語言進行表達。

學生認識理解課文的外化表現是通過朗讀完成的，因此朗讀必須體現出濃厚的個性特點。本次設計并沒有從技巧著手，沒有過分追求齊整的朗讀效果，轉變了傳統(tǒng)教學中通過齊讀營造課堂氛圍的方式，而是讓學生在感受的前提下，自主選擇聽眾，以及朗讀方法。在本次設計中，朗讀并非是機械的播放，而是學生對個人情感的表達。

（四）書寫生字，激發(fā)創(chuàng)新

請學生一起朗讀生字字音，尋找相同偏旁的兩個字，分別是園和因，引導學生認真觀察多媒體課件展示書寫園字的過程，找出書寫大口框的特點以及筆畫順序，先里頭后封口，在仔細觀察多媒體課件書寫因字的過程，檢驗自己的發(fā)現，之后書寫，最后通過投影儀展示學生書寫過程，并且科學評價。具體是采用自評與互評的方式。此外，教師點撥學生重視不能頂格寫大口框，稍微寫大一些，里面字稍微寫小一些。

設計意圖：本次設計幫助學生總結識字心得，也可以養(yǎng)成多動腦的習慣。

通過本次教學，教師應當堅持以學生作為發(fā)展這一基本，盡可能鼓勵學生自己去做、去想、去問，鼓勵學生在課堂中動起來，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及合作精神，不能輕易對學生進行批評，使學生成為課堂中真正的主角。

作者簡介：

林娟（1981～），女，籍貫：福建平潭，職稱：小語高級，學歷：本科，主要研究方向：小學語文。