新課標(biāo)背景下應(yīng)強(qiáng)化及創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉海軍

【摘 要】對(duì)于現(xiàn)在很多高中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)抽象不易懂，找不到適合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的講解需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且學(xué)生們的記憶效果和理解應(yīng)用效果并不是非常理想，物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又十分重要。雖然對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的操作能夠解決問(wèn)題，但是，在現(xiàn)在的很多學(xué)校中，物理實(shí)驗(yàn)課程的效果并不理想，有的甚至沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)課程，這樣的話對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的制約。本文是根據(jù)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，找到相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)往往是比較抽象的，當(dāng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄后，可能會(huì)有很多不理解的地方，出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。在這樣的情況之下，教師應(yīng)該多安排一些對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出想要了解的知識(shí)點(diǎn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解了物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的方式，能夠讓學(xué)生們更加喜歡學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

一、新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的就是應(yīng)付考試，而忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也只是強(qiáng)制性的記憶，沒(méi)有找到好的方法，這樣學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)就越來(lái)越?jīng)]有信心。物理課程往往都非常的抽象，有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們理解起來(lái)非常困難，有的教師想到了要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，但實(shí)驗(yàn)課往往成為了教師的獨(dú)角戲，老師一個(gè)人拿著實(shí)驗(yàn)的工具，讓學(xué)生們看著，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（2）學(xué)校在一方面也是忽略了物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程所需的器材沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，學(xué)校沒(méi)有大力推崇，教師也沒(méi)有積極重視，學(xué)生們也就沒(méi)有辦法在課堂上運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法；已有的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備年限已經(jīng)很長(zhǎng)，根本跟不上現(xiàn)在課程的發(fā)展需要，并且除了課堂之外沒(méi)有或者有一個(gè)很小的實(shí)驗(yàn)教師，這樣的條件很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視和在購(gòu)買(mǎi)物理材料方面的投入。

二、創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.采用“分組實(shí)驗(yàn)法”，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力

如果在條件允許的情況下，應(yīng)該把學(xué)生們分層不同的小組，按照小組讓學(xué)生們親手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生們自己的實(shí)踐操作，不僅能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，慢慢減少對(duì)老師的依賴性，在同學(xué)們的努力下完成實(shí)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而在這期間，教師們應(yīng)該做的就是給學(xué)生們鼓勵(lì)，讓他們都能夠投身到實(shí)驗(yàn)中，或許沒(méi)能得到正確的結(jié)論，但是不應(yīng)該放棄，應(yīng)該思考自己為什么沒(méi)有成功，怎么樣做才是正確的，只有自己做出總結(jié)，才能夠得到最后想要的結(jié)果，并且會(huì)有意想不到的收獲。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的 “觀察與思考”，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

當(dāng)然，在一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)中，不光是老師教會(huì)學(xué)生們?cè)撊绾稳プ?，?shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么樣得出來(lái)的等等問(wèn)題的灌輸，這樣的話只能說(shuō)給了學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)而沒(méi)有培養(yǎng)他們更多的能力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師主要起到了輔助的作用，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題的地方老師進(jìn)行解答就可以。學(xué)生們通過(guò)自己的觀察和想法，或許在給定的材料中產(chǎn)生出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或許會(huì)成功或許會(huì)失敗，或許結(jié)果與實(shí)際要產(chǎn)生的結(jié)果是相背離的，但是只要能夠發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，那就在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。教師在學(xué)生們做完實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后進(jìn)行總結(jié)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主要都是積極方面的，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們的信心，這樣對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越大，并且還能培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力

在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理是非常重要的，學(xué)生們往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身帶來(lái)的樂(lè)趣和一心想要得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略了應(yīng)該把過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，這樣的話才能判斷自己實(shí)驗(yàn)的正確性和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以先給學(xué)生們測(cè)繪出一些表格，讓學(xué)生們自己根據(jù)表格上的內(nèi)容進(jìn)行填充，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)會(huì)有一些偏差，然后讓學(xué)生們用自己的想法去找到數(shù)據(jù)偏差的原因及解決方式，這樣還能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)數(shù)據(jù)整理好之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生們提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容的分析和講解，讓學(xué)生們知道自己實(shí)驗(yàn)的意義和每個(gè)步驟要得到的是什么樣的結(jié)論，學(xué)生們能夠通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的記憶并且能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，這樣就避免了學(xué)不能用的尷尬現(xiàn)象，許多學(xué)生們不能夠理解的知識(shí)也就可以迎刃而解了。

總之，應(yīng)該在高中的物理中加入物理實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)得到應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，并且要教會(huì)學(xué)生們?cè)趺礃硬拍馨褜W(xué)到的知識(shí)都用在生活中，讓學(xué)生們能夠擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后才能更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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